第四章 研究結果分析與討論
第二節 不同背景變項之國小學生自我概念與學業成就之差異分析
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Na tiona
l Ch engchi University
第二節 不同背景變項之國小學生自我概念與 學業成就之差異分析
本研究所施測之問卷，基本資料分別為學生「性別」、「就讀學校」、「就 讀年級」及「學校規模」四項。為驗證本研究的假設一、二，本節僅以 t 考驗探討「性別」及「就讀年級」兩種不同背景變項，在學生自我概念、
學業成就上的差異情形，茲分述如下：
壹、不同背景變項之國小學生自我概念差異分析
一、性別
為瞭解不同性別國小學生自我概念的差異性，本研究以學生性別為自 變項，自我概念整體及各層面為依變項，進行獨立樣本 t 檢定，其結果如 表 4-4 所示。
表 4-4
國小學生性別在自我概念之 t 考驗分析摘要表
構面 性別 人數 平均數 標準差 t 值
整體自我概念 1 男 324 3.06 0.493
-0.196 2 女 335 3.06 0.513
生理自我概念 1 男 324 3.07 0.586
1.050 2 女 335 3.02 0.620
心理自我概念 1 男 324 3.05 0.563
-1.059 2 女 335 3.09 0.545
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由表 4-4 可知，不同性別在「整體自我概念」、「生理自我概念」及「心 理自我概念」構面上，皆未達顯著水準，顯示不同性別的國小學生在自我 概念的各構面上無顯著差異。
二、就讀年級
為瞭解不同年級國小學生自我概念的差異性，本研究以學生就讀的年 級為自變項，自我概念整體及各層面為依變項，進行獨立樣本 t 檢定，其 結果如表 4-5 所示。
表 4-5
國小學生就讀年級在自我概念之 t 考驗分析摘要表
構面 年級 人數 平均數 標準差 t 值
整體自我概念 1 五 335 3.11 0.522
2.300*
2 六 324 3.02 0.479 生理自我概念 1 五 335 3.10 0.608
2.445 2 六 324 2.99 0.594
心理自我概念 1 五 335 3.11 0.570
1.695 2 六 324 3.03 0.535
*p<.05
由表 4-5 可知，只有「整體自我概念」(t=2.300, p<.05)的 t 值達顯著水 準，經比較平均數得知，國小五年級學生的整體自我概念顯著高於國小六 年級學生。而不同年級在「生理自我概念」及「心理自我概念」構面上，
皆未達顯著水準，顯示不同年級的國小學生在「生理自我概念」及「心理 自我概念」上無顯著差異。
六年級學生正值要升為國中生及青春期的轉換，因生理構造轉變及情 緒容易變動，對自我的滿意程度較低，致其整體自我概念低於五年級學生。
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貳、不同背景變項之國小學生學業成就差異分析
一、性別
為瞭解不同性別國小學生學業成就的差異性，本研究以學生性別為自 變項，學業成就整體及各科目為依變項，進行獨立樣本 t 檢定，其結果如 表 4-6 所示。
表 4-6
國小學生性別在學業成就之 t 考驗分析摘要表
科目 性別 人數 平均數 標準差 t 值
整體學業成就 1 男 324 82.91 12.069
-0.573 2 女 335 83.47 12.977
國語科學業成就 1 男 324 85.99 10.233
-2.689 2 女 335 88.15 10.429
數學科學業成就 1 男 324 77.07 19.175
0.465 2 女 335 76.33 21.520
英語科學業成就 1 男 324 79.76 19.151
-2.185*
2 女 335 82.83 16.756 自然科學業成就 1 男 324 86.21 11.590
1.004 2 女 335 85.25 12.956
社會科學業成就 1 男 324 85.51 13.424
0.675 2 女 335 84.78 14.412
*p<.05
由表 4-6 可知，只有「英語科學業成就」(t=-2.185, p<.05)的 t 值達顯 著水準，經比較平均數得知，國小女性學生的英語科學業成就顯著高於國
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由表 4-7 可知，在「國語科學業成就」(t=-2.416, p<.05)及「社會科學 業成就」(t=-1.746, p<.05)的 t 值達顯著水準，經比較平均數得知，國小六 年級學生的國語科學業成就及社會科學業成就顯著高於國小五年級學 生。而不同年級在「整體學業成就」、「數學科學業成就」、「英語科學業成 就」及「自然科學業成就」科目上，皆未達顯著水準，顯示不同年級的國 小學生在「整體學業成就」、「數學科學業成就」、「英語科學業成就」及「自 然科學業成就」上無顯著差異。
跟過去的研究作比較，可發現國小六年級的學生，在語文理解及記憶 背誦的能力漸趨於成熟，研究者認為這可能為六年級學生的國語及社會科 學業成就高於五年級學生之因。