第四章 研究結果分析與討論
第一節 國小學生家庭社經地位、自我概念與學業成就之現況分析
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第四章 研究結果分析與討論
本章係依據問卷調查資料，針對研究問題與假設進行分析與討論。共 分為五節：第一節為國小學生家庭社經地位、自我概念與學業成就關係之 現況分析；第二節為不同背景變項之國小學生自我概念與學業成就之差異 分析；第三節為不同社經地位之國小學生自我概念與學業成就之差異分 析；第四節為國小學生家庭社經地位、自我概念與學業成就之相關分析；
第五節為國小學生家庭社經地位與自我概念對學業成就之預測力分析。
第一節 國小學生家庭社經地位、自我概念與 學業成就之現況分析
本節以描述性統計取得社經地位變項的人數及百分比，自我概念及 學業成就變項層面之平均數與標準差，據以說明國小學生家庭社經地位、
自我概念與學業成就之現況。家庭社經地位分成父母親教育程度及職業類 別，各為 1 到 5 個層級由受試者勾選；自我概念為 1 到 4 之四點量表，其 平均值為 2.5；學業成就為受試者自行填答期中考成績。
壹、國小學生家庭社經地位之現況分析
依據學生在「家庭社經地位」部分的填答狀況，可反應出本研究受試 者的家庭社經地位現況，由表 4-1 可得知其次數分配及百分比情形。
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一、家庭社經地位分布情形
（一）父親社經地位
在父親的社經地位分布上，以中社經地位居大多數，共有 529 位，占 總樣本數的 80.3％；其次為低社經地位，共有 108 位，占總樣本數的 16.4
％；最後則為高社經地位，共有 22 位，占總樣本數的 3.3%。
（二）母親社經地位
在母親的社經地位分布上，同樣以中社經地位最多，共有 482 位，占 總樣本數的 73.1％；其次為低社經地位，共有 171 位，占總樣本數的 25.9
％；最後為高社經地位，共有 6 位，占總樣本數的 1.0%。
總的來說，本次抽樣學生的家庭社經地位多屬於中社經地位，父親與母親 均超過總樣本數的 70%，其次為低社經地位，而高社經地位占總樣本數的 5%以下，顯示本研究中受試者的家庭社經地位屬於中間等級。
二、家長教育程度分布情形
（一）父親教育程度
父親的教育程度以大學（專科）及高中（高職）為多數，兩者比例接 近，分別為 254 位及 228 位，各占總樣本數的 38.5%及 34.6%；國中（包 含以下）則有 95 位，占總樣本數的 14.4%；碩士程度共有 64 位，占總樣 本數 9.8%；博士程度有 18 位，占總樣本數的 2.7%。
（二）母親教育程度
母親的教育程度以大學（專科）及高中（高職）為多數，兩者比例接 近，分別為 262 位及 231 位，各占總樣本數的 39.7%及 35.1%；國中（包 含以下）則有 116 位，占總樣本數的 17.6%；碩士程度共有 48 位，占總樣 本數 7.3%；博士程度有 2 位，占總樣本數的 0.3%。
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整體而言，家長的教育程度大多屬於大學（專科）及高中（高職）畢 業，父親此兩種教育程度合計共 482 位，占總樣本數的 73.1%；母親此兩 種教育程度合計共 493 位，共占總樣本數的 74.8%。而碩士及博士畢業者 為少數，父親為碩士或博士共計 82 位，占 12.5%；母親為碩士或博士共計 50 位，占 7.6%。從國中（包含以下）、碩士、博士人數來看，此次抽樣的 國小學生父親教育程度高於母親教育程度。
三、家長職業分布情形
（一）父親職業
父親的職業前三多的為專業人員及中級行政人員、技術人員、半專業 及一般性公務人員，分別為 195 位、165 位、141 位，各占總樣本數的 29.6%、
25.0%、21.4%；接著為半技術及非技術人員，共有 98 位，占總樣本數的 14.9%；；最後為高級專業人員及高級行政人員共有 60 位，佔總樣本數的 9.1％。
（二）母親職業
母親的職業以專業人員及中級行政人員、半技術及非技術人員的比例 最多，分別為 195 位及 194 位，各占總樣本數的 29.6%及 29.4%；位居第 三多的為技術人員，共有 135 位，占總樣本數的 20.5%；半專業及一般性 公務人員共有 106 位，占總樣本數的 16.1%；最後則為高級專業人員及高 級行政人員，共有 29 位，占總樣本數的 4.4%。
就家長職業分布的情形而言，本次抽樣學生的父母職業均以專業人員 及中級行政人員最多，均為 195 位，占總樣本數的 29.6%。接著父親的職 業集中於較中階的技術人員與半專業及一般性公務人員，共有 306 人，占 總樣本數的 46.4%；母親的職業集中於較低階的半技術及非技術人員與技 術人員，共有 329 人，占總樣本數的 49.9%。父母親的職業差異在於，父 親以從事專業性的工作居多，母親則是從事技術性的工作居多。
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小結：從父母的教育程度與職業類別的分布情況來看，父親的教育程 度及職業等級都較母親高，研究者推論其原因應是，父親的工作所得仍是 家庭收入的主要來源，比起母親較能在職場中打拼，獲得升遷機會；母親 則是需要照顧家庭，較無法完全投入於工作中或繼續求學。由此可見，臺 灣社會的男主外女主內之觀念，仍是存在。
貳、國小學生自我概念之現況分析
以描述性統計針對國小學生的自我概念進行分析，以了解本研究受試 者在各層面自我概念的現況，表 4-2 為國小學生整體及各層面自我概念的 平均數與標準差。
表 4-2
國小學生自我概念現況分析摘要表
構面 題數 人數 平均數 標準差 排序 生理自我概念 4 659 3.05 0.604 2 心理自我概念 6 659 3.07 0.554 1 整體自我概念 10 659 3.06 0.503
由表 4-2 可得知受試者自我概念的整體平均數為 3.06，代表國小學生 自我概念現況高於平均值 2.5，屬於中上程度，顯示學生自我概念普遍介 於「同意」與「非常同意」之間。就各層面而言，均與整體平均數相近，
依平均數高低排序，為「心理自我概念」的平均得分高於「生理自我概念」。
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參、國小學生學業成就之現況分析
以描述性統計針對國小學生的學業成就進行分析，以了解本研究受試 者在各科學業成就的現況，表 4-3 為國小學生整體及各科目學業成就的平 均分數與標準差。
表 4-3
國小學生學業成就現況分析摘要表
科目 人數 平均分數 標準差 排序 國語科學業成就 659 87.09 10.382 1 數學科學業成就 659 76.70 20.389 5 英語科學業成就 659 81.32 18.025 4 自然科學業成就 659 85.72 12.303 2 社會科學業成就 659 85.14 13.929 3
整體學業成就 659 83.19 12.532
由表 4-3 可以得知受試者學業成就之整體平均分數為 83.19 分，標準 差為 12.532，顯示國小學生學業成就屬於中上程度。就各科目而言，依平 均分數高低之排序，以「國語科」的平均分數最高，次為「自然科」、「社 會科」、「英語科」，最後為「數學科」。其中「英語科」和「數學科」的平 均分數低於整體學業成就的 83.19 分，顯示國小學生在「英語科」和「數 學科」的學業成就表現較低。而學生成績差異最大的科目為「數學科」，
次為「英語科」、「社會科」、「自然科」、「國語科」。
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