第五章 結論與建議
第一節 研究發現
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第五章 結論與建議
本研究探討家庭社經地位、自我概念及學業成就之現況，並分析其關係，
依據第四章研究結果與相關文獻之綜合討論，彙整為研究發現，並歸納成結論 後提出建議，作為對教育行政機關、教育人員與未來研究之參考。本章共分為 三節，第一節彙整主要研究發現，第二節為研究結果歸納之結論，第三節為具 體建議。
第一節 研究發現
壹、國小學生家庭社經地位現況
新北市國小學生家庭社經地位以「中社經地位」最多，次為「低社經地位」、
「高社經地位」，顯示家庭社經地位之現況屬於中間等級。父、母親的教育程 度均以「大學（專科）」及「高中（高職）」為多數，次為「國中（包含以下）」、
「碩士」、「博士」。父親的職業以「專業人員及中級行政人員」為最多，次為
「技術人員」、「半專業及一般性公務人員」、「半技術及非技術人員」、「高級專 業人員及高級行政人員」；母親的職業以「專業人員及中級行政人員」為最多，
次為「半技術及非技術人員」、「技術人員」、「半專業及一般性公務人員」、「高 級專業人員及高級行政人員」。
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貳、國小學生自我概念現況及差異
一、新北市國小學生自我概念現況高於平均值，屬於中上程度，其中「心理 自我概念」的平均得分高於「生理自我概念」。
二、不同背景變項之國小學生在自我概念整體及各層面差異的比較結果為：
（一）性別：無顯著差異
（二）就讀年級：只在整體自我概念上有顯著差異，為五年級學生高於六年級 學生。六年級學生正值要升為國中生及青春期的轉換，因生理構造轉變 及情緒容易變動，對自我的滿意程度較低，致其整體自我概念低於五年 級學生。
三、不同家庭社經地位之國小學生在自我概念整體及各層面差異的比較結果 為：
（一）父親社經地位：不同父親社經地位的學生在整體自我概念及心理自我概 念差異達顯著水準，表示國小學生的自我概念會因父親社經地位不同而 有顯著差異，整體而言，父親社經地位為中社經地位的學生，其自我概 念高於低社經地位的學生。
（二）母親社經地位：不同母親社經地位的學生在整體自我概念及心理自我概 念差異達顯著水準，表示國小學生的自我概念會因母親社經地位不同而 有顯著差異，整體而言，母親社經地位為高社經地位的學生，其自我概 念高於低社經地位的學生。
因家庭社經地位高，能提供的照顧就多，孩子對自己的外在模樣也更滿 意；另一方面因家庭資源多，孩子有很多機會可以學習，建立自己的信心，而 使他們心靈感到滿足及愉悅，就對自己更加有自信。因此，家庭社經地位較高 的孩子其自我概念優於家庭社經地位較低的孩子。
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參、國小學生學業成就現況及差異
一、新北市國小學生學業成就現況屬於中上程度，其中以以「國語科」的平均 分數最高，次為「自然科」、「社會科」、「英語科」，最後為「數學科」。 二、不同背景變項之國小學生在學業成就整體及各科目差異的比較結果為：
（一）性別：在英語科學業成就有顯著差異，女生高於男生。
（二）就讀年級：在國語科學業成就及社會科學業成就有顯著差異，均為六年 級學生高於五年級學生。國小六年級的學生，在語文理解及記憶背誦的 能力趨於成熟，因此六年級學生的國語及社會科學業成就高於五年級學 生。
三、不同家庭社經地位之國小學生在學業成就整體及各科目差異的比較結果 為：
（一）父親社經地位：不同父親社經地位的學生在學業成就之整體及各科目的 差異達顯著水準，表示國小學生的學業成就，會因父親社經地位的不同 而有顯著差異，整體而言，父親社經地位為高社經地位的學生，其學業 成就高於中社經地位及低社經地位的學生、父親社經地位為中社經地位 的學生，其學業成就高於低社經地位的學生。
（二）母親社經地位：不同母親社經地位的學生在學業成就之整體及各科目的 差異達顯著水準，表示國小學生的學業成就，會因母親社經地位的不同 而有顯著差異，整體而言，母親社經地位為高社經地位及中社經地位的 學生，其學業成就高於低社經地位的學生。
家庭社經地位高，就能提供孩子更多的學習機會（家教、安親班、補習班）
及給予孩子更多元的學習資源（訂閱書刊、參觀博物館、參與文教活動），因 此，高家庭社經地位的孩子其學業成就優於低家庭社經地位的孩子。
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肆、家庭社經地位、自我概念與與學業成就之相關及預測力
一、家庭社經地位與自我概念之相關：
由表 4-12 可知，父親社經地位與「整體自我概念」、「心理自我概念」存 在顯著正相關，各層面自我概念中以「心理自我概念」與父親社經地位的相關 係數最高；而社經地位中則以「父親職業」與整體自我概念的相關係數為最高。
二、家庭社經地位與學業成就之相關：
由表 4-13 可知，父親社經地位與學業成就之整體及各科目皆有顯著正相 關，學業成就各科目中以「自然科學業成就」與父親社經地位的相關係數最高；
母親社經地位與學業成就之整體及各科目也均有顯著正相關，學業成就各科目 中以「數學科學業成就」與母親社經地位的相關係數最高；而社經地位中則以
「父親職業」與整體學業成就的相關係數為最高。
三、自我概念與學業成就之相關：
由表 4-14 可知，自我概念與學業成就之整體及各科目皆有顯著正相關，
學業成就各科目中以「數學科學業成就」與自我概念的相關係數最高；而自我 概念中則以「心理自我概念」與整體學業成就的相關係數為最高。
四、家庭社經地位、自我概念與學業成就之相關及預測力：
由表 4-15 可知，家庭社經地位、自我概念與學業成就之整體兩兩關係皆 呈現顯著正相關。
由表 4-16 可知，「父親社經地位」、「母親社經地位」、「心理自我概念」、「生 理自我概念」對「整體學業成就」的預測力達顯著水準，其有效解釋變異量為 61.3%，父親社經地位是主要的預測變項。父親社經地位、母親社經地位、心 理自我概念對整體學業成就有正向影響，亦即學生的「父親社經地位」、「母親 社經地位」、「心理自我概念」愈高，其整體學業成就的表現也愈佳；生理自我
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概念對整體學業成就為負向，亦即學生的「生理自我概念」愈高，其整體學業 成就的表現就愈低。
由表 4-17 可知，「父親社經地位」、「母親社經地位」、「心理自我概念」、「生 理自我概念」對「國語科學業成就」的預測力達顯著水準，其有效解釋變異量 為 39.8%，父親社經地位是主要的預測變項。父親社經地位、母親社經地位、
心理自我概念對國語科學業成就有正向影響，亦即學生的「父親社經地位」、「母 親社經地位」、「心理自我概念」愈高，其國語科學業成就的表現也愈佳；生理 自我概念對國語科學業成就為負向，亦即學生的「生理自我概念」愈高，其國 語科學業成就的表現就愈低。
由表 4-18 可知，「父親社經地位」、「母親社經地位」對「數學科學業成就」
的預測力達顯著水準，其有效解釋變異量為 44.6%，父親社經地位是主要的預 測變項。父親社經地位、母親社經地位對數學科學業成就有正向影響，亦即學 生的「父親社經地位」、「母親社經地位」、愈高，其數學科學業成就的表現也 愈佳。
由表 4-19 可知，「父親社經地位」、「母親社經地位」、「生理自我概念」、「心 理自我概念」對「英語科學業成就」的預測力達顯著水準，其有效解釋變異量 為 41.1%，父親社經地位是主要的預測變項。父親社經地位、母親社經地位、
心理自我概念對英語科學業成就有正向影響，亦即學生的「父親社經地位」、「母 親社經地位」、「心理自我概念」愈高，其英語科學業成就的表現也愈佳；生理 自我概念對英語科學業成就為負向，亦即學生的「生理自我概念」愈高，其英 語科學業成就的表現就愈低。
由表 4-20 可知，「父親社經地位」、「母親社經地位」對「自然科學業成就」
的預測力達顯著水準，其有效解釋變異量為 45.5%，父親社經地位是主要的預 測變項。父親社經地位、母親社經地位對自然科學業成就有正向影響，亦即學 生的「父親社經地位」、「母親社經地位」、愈高，其自然科學業成就的表現也 愈佳。
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由表 4-21 可知，「父親社經地位」、「母親社經地位」、「心理自我概念」、「生 理自我概念」對「社會科學業成就」的預測力達顯著水準，其有效解釋變異量 為 42.2%，父親社經地位是主要的預測變項。父親社經地位、母親社經地位、
心理自我概念對社會科學業成就有正向影響，亦即學生的「父親社經地位」、「母 親社經地位」、「心理自我概念」愈高，其社會科學業成就的表現也愈佳；生理 自我概念對英語科學業成就為負向，亦即學生的「生理自我概念」愈高，其社 會科學業成就的表現就愈低。
綜合上述研究結果發現，家庭社經地位對學生學業成就具有高預測力，且 父親社經地位的影響力大於母親社經地位。父母的教育程度會影響其職業類 別，進一步影響工作所得，由此可知，父親的薪水是家庭在教育方面最主要的 支出來源。
在「整體學業成就」、「國語科學業成就」、「英語科學業成就」及「社會科 學業成就」方面，自我概念各層面也具有顯著預測力，當學生有較佳的自我概 念、對自己較有自信、心情較愉悅時，較能展現語文或記憶背誦之能力，而使 學業成就表現較高；數學及自然是屬於需要經由理解才能習得知識的科目，因
在「整體學業成就」、「國語科學業成就」、「英語科學業成就」及「社會科 學業成就」方面，自我概念各層面也具有顯著預測力，當學生有較佳的自我概 念、對自己較有自信、心情較愉悅時，較能展現語文或記憶背誦之能力，而使 學業成就表現較高；數學及自然是屬於需要經由理解才能習得知識的科目，因