第四章 研究結果與討論
第二節 不同性別及家庭社經地位的資優班學生在休閒參與之交互
本節旨在分析不同性別及家庭社經地位的高雄市國小資優班學 生在休閒參與之差異，並藉以考驗假設一「不同性別及家庭社經地位 之高雄市國小資優班學生在休閒活動參與交互作用有顯著差異」。
以 不 同 性 別 及 家 庭 社 經 地 位 的 高 雄 市 國 小 資 優 班 學 生 為 自 變 項，整體休閒活動參與為依變項進行交互作用分析，F 值達到顯著水 準 (p＜.05)，即顯示性別及家庭社經地位在休閒活動參與上有影響作 用，則進行單純主要效果比較；若 F 值未達到顯著水準 (p＞.05)，即 顯示性別及家庭社經地位在休閒活動參與上無影響作用，則進行單因 子多變量變異數分析 (One - way MANOVA)。
一、 不同性別及家庭社經地位的資優班學生在休閒參與 之分析
以性別與家庭社經地位為自變項，整體休閒活動參與為依變項，
進行雙因子多變量變異數分析，其結果如表 4-3 及表 4-4 所示，分析 如下：
由表 4-3 及表 4-4 可知，不同性別及家庭社經地位之二個自變項 在休閒參與之交互作用考驗，未逹顯著水準，顯示資優班學生對休閒 活動的參與，不因性別及家庭社經地位之交互作用而有所影響。本研 究假設一「不同性別及家庭社經地位之高雄市國小資優班學生在休閒 活動參與交互作用有顯著差異」不成立，故進行性別與社經地位之單 因子多變量變異數檢定。
表 4-3
二、不同性別資優班學生在休閒參與之差異情形
由表 4-5 得知，不同性別之高雄市國小資優班學生在休閒參與的
考驗結果，多變量顯著性考驗的 Wilks′Λ 值為 .84 (p＜.05)，顯示不 同性別之高雄市國小資優班學生於休閒參與達顯著差異之考驗，因而 進一步進行各構面之分析，結果如表 4-6 所示。發現不同性別之資優 班學生在「藝文型」、「社交型」及「娛樂型」構面達顯著差異 (p＜.05)；
在「運動型」及「戶外遊憩型」構面未達顯著差異 (p＞.05)。換言之，
不同性別的高雄市國小資優班學生的「藝文型」、「社交型」及「娛樂 型」之休閒參與類型會有顯著差異：在「藝文型」、「娛樂型」休閒活 動，女生顯著高於男生；在「社交型」休閒活動，男生顯著高於女生。
而在「運動型」與「戶外遊憩型」之休閒活動上，男女生並無顯著之 差異。
此結果與李三煌（2004）、梁恒華（2006）、李評貴（2008）、徐 範臻（2009）、范美玉（2011）、鍾念濡（2013）、呂淑菁（2014）之 研究發現相同，顯示高雄市國小資優班學生的休閒參與類型，會因性 別不同而有顯著差異的情形。究其原因可能與兩性身心發展的差異、
社會規範、教養方式及角色期待有關，社會傳統觀念皆認為男生好 動、女生文靜，導致男女生在休閒活動的參與上有差異性。
表 4-5
不同性別之資優班學生在休閒參與之差異分析表
變異來源 df1 df2 Wilks′Λ F 值 性別 1 453 .84 16.57*
*p＜.05
表 4-6
不同性別之資優班學生在休閒參與之變異數分析摘要表
構面 性別 個數 平均數 標準差 F 值 運動型 男生 278 2.78 4.34
.025 女生 177 2.76 4.54
藝文型 男生 278 2.87 5.04
17.57* 女生 177 3.17 5.42
戶外遊憩型 男生 278 3.11 3.51 女生 177 3.06 3.30 .35
社交型
男生 278 2.97 3.13
15.17* 女生 177 2.67 3.35
女生 177 3.53 3.23 娛樂型 男生 278 3.24 3.24
13.06* 女生 177 3.53 3.23
*p＜.05
三、不同社經地位之資優班學生在休閒參與之差異情形
由表 4-7 得知，不同家庭社經地位之高雄市國小資優班學生在休 閒參與的考驗結果，多變量顯著性考驗的 Wilks′Λ 值為.98 (p＞.05)，
顯示不同社經地位之高雄市國小資優班學生在休閒參與 的各構面上 無顯著差異。此結果與王薰禾（2004）、余明書（2006）、柯美杏（2014）
之研究發現相同，顯示高雄市國小資優班學生並不會因為家庭社經地 位不同，而在休閒活動參與上有所差異。
究其原因，可能是家長普遍對於資優生的教育有高度期待，且重 視其休閒活動之參與，因此高雄市國小資優班學生的休閒參與類型，
並不會因家庭社經地位之不同而有所差異。
表 4-7
不同家庭社經地位的資優班學生在休閒參與之差異分析表
變異來源 df1 df2 Wilks′Λ F 值 社經地位 2 452 .98 .99