資優班學生休閒參與及休閒阻礙之相關性分析

本 研 究 採 用 皮 爾 森 (Pearson) 積 差 相 關 來 探 討 高 雄 市 國 小 資 優 班學生休閒參與及休閒阻礙之相關性，以休閒參與及休閒阻礙各構面 及整體間進行考驗並分析，藉以考驗假設三「高雄市國小資優班學生 在休閒活動參與及休閒阻礙程度有顯著之相關性」。邱皓政（2013）

表示：相關系數r≧.70為「高度相關」； .69≧r≧.40為「中度相關」；.39

≧r≧.10為「低度相關」。本研究即依據此相關分級標準，來判斷分 析其相關程度之高低，結果如表 4-11 所示：

由表4-11發現，高雄市國小資優班學生於「整體休閒參與及各構 面」和「整體休閒阻礙及各構面」的相關情形，總共二十四個分項中，

共計有十七個分項相關達顯著水準 (p＜.05)。以下針對高雄市國小資 優班學生休閒參與及休閒阻礙之相關情形進行探討。

表 4-15

國小資優班學生休閒參與及休閒阻礙之積差相關摘要表

項目 個人內在阻礙 人際間阻礙 結構性阻礙 整體休閒阻礙 運動型 -.25^* -.20^* -.13^* -.25^* 藝文型 -.17^* -.08 -.06 -.13^* 戶外遊憩型 -.23^* -.15^* -.11^* -.22^* 社交型 -.12^* -.07 -.02 -.07 娛樂型 -.14^* -.06 -.09 -.13^* 整體休閒參與 -.24^* -.15^* -.13^* -.20^*

*p＜.05

一、整體休閒參與及整體休閒阻礙之相關

閒阻礙間呈現負相關，且達顯著水準。顯示高雄市國小資優班學生休 閒阻礙感受程度越高者，其對休閒活動參與度越低；反之亦然。

二、 整體休閒參與及休閒阻礙各構面之相關

構面相關係數最高，呈現低度負相關，顯示「個人內在阻礙」感受程 度越高，則休閒參與程度越低。其他構面之相關情形，由高至低依序 為「人際間阻礙」、「結構性阻礙」構面，均呈現低度負相關。

三、休閒參與各構面及整體休閒阻礙之相關

由表4-11發現，休閒參與各構面及整體休閒阻礙之間，除了「社 交型」無顯著之相關外，「運動型」、「藝文型」、「戶外遊憩型」、

「娛樂型」構面皆有顯著的負相關存在，均呈現低度相關。其中以「運 動型」構面與整體休閒阻礙相關係數最高，顯示「運動型」休閒活動 參與的程度越低，則休閒阻礙感受程度越高。其次為「戶外遊憩型」

構面，而「藝文型」及「娛樂型」構面為最低。

四、休閒參與及休閒阻礙各構面之相關

由表4-11發現，休閒參與各構面及休閒阻礙各構面之相關係數，

以休閒參與之「運動型」構面和休閒阻礙之「個人內在阻礙」構面相 關係數最高，顯示「運動型」休閒活動參與的程度越低，則「個人內 在阻礙」感受程度也越高。其次為休閒參與之「戶外遊憩型」構面和 休閒阻礙之「個人內在阻礙」構面；而以休閒參與之「社交型」構面 和休閒阻礙之「結構性阻礙」構面之相關係數最低。

休閒參與構面與休閒阻礙構面間部分達顯著負相關，顯示休閒參 與及休閒阻礙間具有低度負相關。而休閒參與之「藝文型」、「社交

型」及「娛樂型」構面和休閒阻礙之「人際間阻礙」、「結構性阻礙」

構面皆無顯著之相關。

五、綜合討論

根 據 上 述 國 小 資 優 班 學 生 休 閒 參 與 及 休 閒 阻 礙 之 積 差 相 關 摘 要 表顯示，資優班學生休閒參與構面與休閒阻礙構面間部分達顯著負相 關，顯示休閒參與各構面間的關係強度，因不同的休閒阻礙程度而有 所差異。整體休閒參與及整體休閒阻礙間亦呈現低度負相關，顯示高 雄市國小資優班學生休閒阻礙感受程度越高者，其對休閒活動參與度 越低；反之亦然。此結果與李枝樺（2004）、余明書（2006）、施淑 芬（2008）、賴惠美（2008）、王振宇（2009）之研究發現相同。

整體休閒參與及各構面與整體休閒阻礙及各構面之間，以「運動 型」構面與「整體休閒阻礙」及「個人內在阻礙」構面之相關係數最 高，呈現低度負相關。而休閒參與之「藝文型」、「社交型」及「娛 樂型」構面和休閒阻礙之「人際間阻礙」、「結構性阻礙」構面皆無 顯著之相關。

推究其原因，可能是因資優班學生休閒參與現況，都偏向參與室 內且獨自可完成，不需他人陪伴的靜態休閒活動，所以「藝文型」、

「社交型」及「娛樂型」活動和「人際間阻礙」、「結構性阻礙」皆 無顯著之相關。

Godbey (2003) 指出：個體必須先克服個人心理的內在阻礙後，

才能考慮人際間的阻礙，人際阻礙被排除後，再思索結構性阻礙的部 分。資優班學生參與「運動型」休閒活動，在整體休閒參與現況中為 次低，可能是因欠缺個人內在動機，形成個人心理的內在阻礙後，無 法克服，導致影響整體休閒阻礙。

綜合以上結果，本節驗證假設三：「高雄市國小資優班學生在休 閒活動參與及休閒阻礙程度有顯著之相關性」，獲得支持。