第四章 研究結果與討論
第三節 不同性別及家庭社經地位的資優班學生在休閒阻礙之交互
第三節 不同性別及家庭社經地位的資優班學生在 休閒阻礙之交互作用分析
本節旨在分析不同性別及高雄市國小家庭社經地位的資優班學
生在休閒阻礙之差異，並藉以考驗假設二「不同性別及家庭社經地位 之高雄市國小資優班學生在休閒阻礙程度交互作用有顯著差異」。
以 不 同 性 別 及 家 庭 社 經 地 位 的 高 雄 市 國 小 資 優 班 學 生 為 自 變 項，整體休閒阻礙為依變項進行交互作用分析，F 值達到顯著水準 (p＜.05)，即顯示性別及家庭社經地 位在休閒阻礙程度 上有影響作 用，則進行單純主要效果比較；若 F 值未達到顯著水準 (p＞.05)，即 顯示性別及家庭社經地位在休閒阻礙上無影響作用，則進行單因子多 變量變異數分析。
一、 不同性別及社經地位資優班學生在休閒阻礙之分析
從表 4-8 及 4-9 可知，不同性別與其家庭社經地位之二個自變項
在休閒阻礙程度上之交互作用考驗，達到顯著水準，顯示不同性別的 高雄市國小資優班學生在休閒阻礙程度的影響，會依家庭社經地位高 低而有不同，故需進行單純主要效果考驗，其結果如表 4-10 所示：
表 4-11
單純主要效果考驗得知：
（一）
就性別而言
對男生而言，不同家庭社經地位的高雄市國小資優班學生，在結 構性阻礙上有顯著差異 (p＜.05)，經事後比較，高社經地位者顯著高 於中社經地位者；而在個人內在阻礙及人際間阻礙，並無顯著差異。
對女生而言，不同家庭社經地位的高雄市國小資優班學生，在休閒阻 礙的各構面上，並不會造成影響。
（二）就家庭社經地位而言
對家庭社經地位而言，不同性別的高雄市國小資優班學生，在休
閒阻礙的各構面上，皆無顯著差異 (p＞.05)，顯示不同家庭社經地位 之高雄市國小資優班學生，在休閒阻礙程度上，並不會造成影響。
二、 綜合討論
不同性別及家庭社經地位的高雄市國小資優班學生在休閒阻礙程 度有顯著的交互作用，經單純主要效果考驗後發現：不同家庭社經地 位的資優班男學生，在結構性阻礙有顯著差異，高社經地位者顯著高 於中社經地位者；不同家庭社經地位的資優班女學生，在休閒阻礙的 各構面，則無顯著差異。而不同性別的各種家庭社經地位之資優班學 生，在休閒阻礙的各構面，皆無顯著差異。
究其原因，可能是高社經地位的家庭因居住地區及環境使然，缺 乏提供男生更適當的休閒活動場所，或家長對於男生有更高的期待，
故對其休閒活動參與有所限制； Jordan (2006)、 Lazarus 與 Folkman (1984) 指出男生可 能因社會期待 ，而 較女生容易將 其內 在壓力與心 理衝突隱藏在角色的面具下，較不易像女生一樣向外尋求資源。研究 者推論可能因社會期待或教養方式，使不同家庭社經地位的高雄市國 小資優班男生，在結構性阻礙有顯著差異（王琡棻、盧台華，2013c）。
本節考驗假設二「不同性別及家庭社經地位之高雄市國小資優班
學生在休閒阻礙程度交互作用有顯著差異」，獲得部分成立。