不同時期的因應之道

根據維尼老師主要感到困擾的學校制度、學生家庭、人際互動的三個問題面 向，所進行的相關問題對應方式進行歸納，發現維尼老師會因為體育班人事物的 不同脈絡，而會在不同時期有不同的因應方式。

在學生處在國中一、二年級的階段時，那是維尼老師感到最有壓力的時刻，

那時的她，一開始對於體育班的管理方式不熟悉，並且有家長對於體育班是期許 其除了運動有好表現外，學業也能兼顧的情況下，維尼老師用著一些曾經在普通 班的教育方式，希望其帶領出的體育班學生能有不一樣，但是在學生國中二年級 下學期後，一些很重視學業成績的家長皆已陸續將孩子轉出體育班，進入到他校 普通班就讀，在這之後維尼老師的因應方式有了一些轉變。因此，以體育班學生 在準備進入國中二年級下學期為分界線，此分界線為「抉擇期」，主要是為了表示 維尼老師在此階段會考量其班級經營的後續走向；國中一年級入學到國中二年級 上學期結束為第一個階段，在這階段命名為「碰撞期」，在這個階段期間，因為維 尼老師需要接觸不同於普通班的課程規劃，以及與不同球隊教練的相處，這衝擊 著維尼老師原先的經驗，但仍為了堅守其學科專業以及教育理念，使其有一些相 應的策略；國中二年級下學期到國中三年級畢業為第二個階段，為「停損期」，在

此期間，維尼老師已能摸清體育班的運作模式，進而面對相關的人事物時，能讓 班級經營面對的問題盡量減少，降低問題帶來的負面效應。以下，分為第一階段

「碰撞期」和第二階段「停損期」，以及分界線期間的轉折「抉擇期」，來描述維 尼老師的主要因應方式：

壹、第一階段：碰撞期（入學到國二上結束）

第一階段即是維尼老師的體育班學生剛入學到準備進入國中二年級上學期結 束的期間。這個階段，維尼老師對於體育班的帶領方式是十分模糊，她起先依照 過往帶班經驗，和第二屆體育班導師以及同年級導師討論過程中，慢慢摸索出了 這時期主要面對問題的因應方式。

面對學生和家長對於體育班實際運作與預想期望間的落差，維尼老師會鼓勵 學生先盡力練習再說，也了解到有的家長是希望體育班除了體育好，功課也要好，

因此會盡力教學，並幫學生爭取到有健教老師教健教課，而非是該課程配給教練 進行專項運動。只是面對那些屢次不按時繳交各科作業的學生，就會要求他們放 學留下來，維尼老師知道學生怕被留下來，他們沒有準時回到球隊，會被教練質 問，因此一旦提到要留下來這個警告語，學生的遲交或缺繳情況會減少。

除了接收來自學生和家長對於體育班的期許，維尼老師自身對於體育班也會 有期望，希望她自己所帶的體育班是現存學校內表現最棒的體育班，並且會給予 學生一些獎勵，並強調對學生好的理由，使其了解老師給的獎勵並非是平白無故，

也不是理所當然老師就得做的事。

然而，維尼老師也會碰到讓她覺得無可奈何的事，在面對體育班運作制度上，

每學期需要比賽的情況下，得面對班上學生無法全員到齊的情況，維尼老師和多 半的授課老師，皆是採取跟著教學計劃教學的方式，不過當中的教學重點會盡量 排在人都到的情況才教。

並且此時期，維尼老師時常會被家長告知對於球隊運作的不滿，然而，此情 況並非她能輕易介入的，所以會向家長強調那是教練的專業，有關球隊的問題，

還是直接跟教練談會比較清楚。而在國中二年級時，學生是屬於球隊中的主要戰 力，因此會時常請假比賽，這讓維尼老師很苦惱，因為她都常要協助告知其他授 課老師學生不在一事，這對授課老師來說是個噩耗，勢必教學進度需要調整，維 尼老師成了一個常報不好消息的壞人。

以下分六點詳述維尼老師對於相關事件的因應：

一、鼓勵學生不要輕視自己

體育班學生多半在國小階段有加入過球隊的經驗，但是實際跟著國中學校球 隊練習時，會有學生不滿教練的訓練方式，那與國小訓練情況的落差，過於操練 的安排，使得學生不願繼續打下去，想脫離球隊：

一上的時候我們班有一個人，女生、女壘的，然後她在大概第一次段考的時 候，就因為太操了！可能是因為他們國小的時候沒有被這樣操過，所以因為 太操了，她就說她不想打！（20180208 正訪_維）

維尼老師在學生是新生階段時，同樣對於球隊的運作不是很了解，多是從學 生寫聯絡簿的小記得知，只能根據那位女學生的描述，跟她說這是大部分球隊的 規劃，每個學校的情況都差不多，並且教練是那方面運動的專家，會了解到學生 體能的極限，因此，不要小看自己，先盡力練習再說。然而，維尼老師的安撫策 略，只能暫時減緩那名女學生的不滿情緒，那名學生仍舊無法接受教練的訓練安 排，不願意再繼續這種生活，而乾脆選擇不再聽從教練的規定，採用不合作的方 式面對教練：

她就開始沒有再去管教練給的規則什麼的，比如說教練規定說今天禮拜天要 收假，必須幾點要回來，她就沒有回來，直到隔天（星期一）才回來！（20180208 正訪_維）

那名學生的不合作，引起教練的不滿，教練直接向學生表明，如果不能接受 並配合球隊的規定，則必須離開球隊，以免影響球隊內的士氣。最終維尼老師只 能無奈的協助學生簽辦轉出的手續。

面對學生如一盤散沙的局面，維尼老師從帶好學生的角度出發。以提供獎勵 的方式，讓學生之間可以通過分組，在組內進行分工合作，在組間則是爭取榮譽。

維尼老師發現學生很喜歡在下課期間到校內的合作社購買零食，因此，會以零食 作為鼓勵學生的獎勵。

並且維尼老師認為帶好學生就要從建立起學生的自信心開始，這個自信心的 建立，可以從班級事務的處理來漸漸形塑起，呈現一個不同的體育班，也就是不 會讓人一聽到體育班就會和環境髒亂、缺乏秩序劃上等號，讓學生也能感受到導 師對他們的期許：

對他們（學生）有期許啊！像我一直都跟他們說，我們要成為最強的體育班，

我就說，我不求一定要好到哪裡去，但是至少對比第一屆到現在第五屆，就 是到現在國一，至少我們在這間學校的時候，我們要稱霸的！稱霸體育班的，

我們要當最棒的體育班。（20171218 正訪_維）

所以維尼老師會很在意學生在校內每週的整潔、秩序排名，這是一個學生在 短期內可以得知並能透過校園廣播廣而周知的榮譽，不像每學期的運動比賽，需 要花費很長的時間練習，且比賽結果並非都能如預期的好，不是次次參與比賽都 能獲獎的：

所以我會很在乎他們的整潔、秩序原因就是在這裡，因為真的就是個榮譽嘛！

因 為 他 們 的 榮 譽 就 是 比 賽 得 獎 ， 可 是 他 們 比 賽 得 獎 機 會 好 渺 茫…… 。

（20171218 正訪_維）

不可否認的，能進入體育班的學生在體能或是運動技巧上是比較好一些的，

但往往會被認為體育班似乎體能好就是應該的，在朝會時接受頒獎成了理所當然 的事，體育班學生會覺得不公平，曾說過：「普通班不敢跟我們比體能，就只會在 學科上比。」因此，維尼老師試圖透過生活常規建立，來贏得校內榮譽：

我覺得別人都會覺得說他們得那個（體育競賽得獎）本來就應該的啊！你們 不就是體育班，就該要得到什麼獎，但他們如果也可以得到跟普通班一樣得

獎的話，那別人才會對他們刮目相看。這就是我一直強調，我們教室要打掃 乾淨，我會在乎扣分，我帶普通班也會這樣，可是我帶普通班的原因不是，

因為普通班就覺得說我們就是要比別班強，體育班就是要跟普通班看齊（苦 笑）。（20171218 正訪_維）

維尼老師建立學生為班上爭取獎項的榮譽心，使得一開始要多加督促學生這 裡沒掃會扣整潔分，聲音太大會扣秩序分等，漸漸的學生不用維尼老師說，就會 直接互相監督甚至是協助制止，靜待學校每週秩序與整潔得獎班級的廣播，一旦 班級被唸到，就會開心的說好耶！並在班級門牌上掛上學校準備的每週秩序和整 潔得名的榮譽獎牌。

二、化解家長對體育班的誤解

將孩子送到體育班的家長中，有些家長對於體育班會有一些期許，就是認為 體育班除了讓學生擅長某項運動外，在學業學習方面也能獲得不錯的成果，是一 種具資優性質的體育班：

……但是他們又想要小孩子功課好，所以他們把他送來體育班。可是就是他 們幾位家長，他們都會覺得說，他們原本想的體育班應該是那種資優的，就 是你體育好，然後你功課也好。（20171218 正訪_維）

然而維尼老師所在的學校，其校內的體育班並非是那種打著體育班名號，實 際上是學業衝刺班的那種著重學業的升學班。因此，那幾位家長得知其子女在學 校的課程安排和學業表現後，是發現有很大的落差的，也就是這個學校的體育班，

就是完全讓對運動有興趣的學生，在該方面能有運動技巧的專研，爭取在運動場 上的表現：

可是我們學校不是這樣的形態，那他們剛進來的時候，我覺得他們也沒有探

可是我們學校不是這樣的形態，那他們剛進來的時候，我覺得他們也沒有探