研究省思

可能它就是那樣子，有些事情你想要改變，

可是卡住很多事情，你就是改變不了！（20171218 正訪_維）

上述這句話，是我在研究中最印象深刻的訪談資料，從體育班導師的角度來 看待體育班的事情，尤其是以學科教師的立場面對時，會感受到導師的作為是深 深受到學校體制的影響。體育班的導師看似只是一位老師的角色，只要扮演好導 師就行，但卻會受到外界的各種壓力，甚至有些面對到的問題並非是導師身分就 可以完全掌控的。

很多時候我能感受到維尼老師的無奈，她身為學科教師在擔任體育班導師就 像是處在制度的夾縫中，一方面努力地想要把學生拉起來，不論是品格方面或是 學業方面，但卻有一些力量讓她無法完全施展自己的教育理念，像是體育班學生 下課或放學後，多將時間投入在球隊練習，根本不會花太多時間在學科學習的情 況下，維尼老師和其他在該體育班授課的任課教師會盡可能的拼命趕課，一邊說 著課程安排的時間比普通班少，一邊要體育班學生打起精神、專心上課，這是我 在觀察時常注意到的師生互動，甚至有的老師會在課堂上用分組競賽的方式，加 強學生的學習動機。有時會發現，讓教師感到無奈的是，當教師們主動和學生談 論各種不同的運動賽事和一些球員的事件時，學生是有選擇的聽的，跟他們自身 練的運動無關者，幾乎如課堂的學科學習般是興致缺缺的，產生了一種，學科教 師想踏入學生的運動領域，但學生卻不怎麼領情的情況。

學生沒有動力學習、學業表現差，成了體育班導師和其他任課教師時常感到 苦惱的情況。學科教師初任體育班導師，在本案例中，維尼老師是很相信比馬龍 效應的，她認為只要讓學生有自信相信自己能做到，並且讓學生感受到老師是相 信他們能做到的，學生們肯定能達到她對於他們的期望，只是體育班學生受到太 多方面的影響，除了學業，還有球隊、家庭等，最終維尼老師只好下修期望，並 嘗試激勵學生找到更多可能，逐步到了學生將畢業之際，導師會傾向讓學生好好

跟教練談後續升學的情況，一來是因為學生學業成績整體而言不易填到合適的高 中或高職，二來則是教練的人脈能給體育班學生更好的建議。

另一方面努力地想要從班級經營發現的問題來撼動學校制度，維尼老師反應 教學現場的問題，導師在當中仍是有其能動性的，會以學科教師的角度關心學生 課業學習的情況，並且盡可能地向學校爭取學生完整的學習權利，但是實際的決 策權，還是要看校方的考量。擔任體育班導師看似是一件苦差事，因為學生對學 科的重視度以及學業表現不如普通班的情況下，會衝擊著學科教師的師身分認同，

但是體育班學生卻多是單純的孩子，只是需要多給一些加強學習的誘因。導師需 要有耐心的等待學生緩慢的成長，並和教練建立良好的關係，陪伴學生在學校的 每一天，學生和家長都會感受到導師的用心。

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中文部分

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