研究場域與對象

本研究對象儘管是國中體育班導師，然而其所處的學校、班級，以及導師自 身的學歷、經歷等，皆對於國中體育班導師社會化歷程有所影響，因此，以下依 序以學校環境、班級概況、研究對象，分別列點詳述。

壹、學校環境

這所學校是一所完全中學，高中部和國中部是在不同的大樓中，國中部每年 級大約有十五個班。學校位處鄰近火車站，四周小吃店、超商林立，國中部學生 多是居住在學校附近的居民。學生主要是來自中產階級家庭，有少部分是低收入 戶的家庭，學校會協助提供相關的經費申請與補助。基本上學校和學生與家長間 的關係是較平和的，在學校舉辦的家長日大約每班會有三分之一到四分之一的家 長到場，來熟悉學校情況與導師。

該校的國中體育班，成立不到五年，主要是高中部的體育班成立歷史較為悠 久，不同年級的同運動項目教練，會組成教練團，且不同運動項目的教練團間會 相互交流。

貳、班級概況

在國中部體育班，每年級皆有一班，每個班級人數大約在 30 人左右，但是會 根據學生的學習考量，同一屆體育班學生，自國一到國三，會出現班級內的學生 轉出和轉入的情形。體育班學生所訓練的運動專項，分為三種，依人數多寡依序 為：男子棒球、女子壘球、跆拳道。

各年級的體育班，班上約有四分之一到五分之一具有原住民身分的學生組成，

具有該身分的學生，每學年可以透過學校申請補助。而體育班學生，每天幾乎會 花將近半天的上學日進行專項訓練，因此學校課程會受到專項訓練的安排，而使 得各個學科面臨到教學節數縮減，甚至是有些藝能科，是直接交給教練進行專項 訓練。體育班學生根據其搭配的運動項目，常需要大量的時間練習和常規的建立，

因此，班上絕大多數都是有住在學校宿舍的，除了是練習跆拳道的運動項目或是 家裡離學校非常近的學生才沒住校。在同年級的整體學業表現上，各學科表現大 多是墊底的情形。

而在研究對象所帶領的體育班中，該班自國一到現今的國三階段，所經歷的 這兩年多中，班上學生有轉入與轉出的情況，大多是因為家庭規劃或是不願繼續 在體育班就讀，改回原學區的普通班就讀。根據該班不同球隊成員的組成，班上 男學生人數是多於女學生的，男女比例約為 2：1，學生平時上學日會有半天在學 校教室學習學科知識，另外將近半天的時間是在各自的球隊中進行專項訓練，在 教室中導師為了讓學生更能對學科學習有興趣，會運用分組競賽的方式，適時的 提供學生一些獎勵，並且為了配合學生時常下午都到球隊訓練不在班上的情況，

將下午的打掃時間，提前到中午時段進行。導師時常會出現在教室中，叮嚀並催 促學生盡快將聯絡簿、回條、各科作業等完成，因此，學生在各科作業繳交的缺 漏狀況是較少出現的，並且學生遇到事情時，也願意找導師討論，一旦學生調皮 或違規時，導師會出面制止，呈現一個支持、融洽的班級氣氛。

參、研究對象

維尼老師（化名）⁷，是一名年紀 25-30 歲左右的國中國文女教師，已有 5 年 的教學經驗，教育大學畢業後，除了考上原大學的研究所外，也有報考鄰近其就 讀研究所的北市某國中，入取後配合該校規定，即身為新進教師的維尼老師先擔 任一年的國一導師，之後國二成為專任教師，後來因為某些原因休息半年，這段 期間則回碩士班學習；而後考到目前新北的這所中學，距今已有一年專任經驗，

7 在此將研究對象化名為維尼老師，除了是該名老師喜愛之物外，其也如維尼般讓學生感到溫暖。

和正在帶導師班的兩年多經驗。目前擔任國中三年級的體育班導師，未婚與家人 同住，其住家位在鄰近學校的縣市，以搭公車方式，約 20 多分鐘到達學校。

維尼老師對於教育的理念為，盡可能的激發學生思考，讓學生感受到文字的 力量，此教學理念是待在北市時期形塑出來的，在北市擔任導師時對於很多事情 都不熟悉，隨著該校有師徒指導以及相同學科教師間會一同備課進行課程規劃下，

當時的維尼老師認為就算有些疲憊，但仍是每天充滿活力的面對帶領班級的各種 事務和其他教學事務。然而，到了新北的時候，發現學校的教師們，似乎比較喜 歡各自獨立處理事務，因此起先在擔任一年專任教師時，維尼老師覺得有單打獨 鬥感，而與學校最主要的連結是授課班級的學生們。而正是學校詢問其擔任國中 體育班導師一事，這成了維尼老師的一個轉變，從原先的專任教師辦公室到了導 師辦公室後，跟更多導師們有了話題，多了更多互動，並會相互討論帶班的一些 事件，而在接觸了體育班學生後，讓維尼老師改變了她原先對學生的要求，從原 先的引發學生探究自身的潛能到漸漸改成只要學生能從一個需要他人協助的他律 狀態，成為能自我管理的自律情形，則身為導師的她能為學生們的表現感到欣慰。

並且維尼老師認為做好準備很重要：其實就是要教學生凡事都先做好準備，

凡事都處理好，然後該有的態度跟該盡的責任，自己都要做好，不是只有對得起 自己，也要對得起別人，可能跟自己這種性格有關，本身就不喜歡麻煩，盡量不 製造麻煩給別人，也不要製造麻煩給自己，所以很多事情都會預先做準備，我希 望他們也是這樣。

正是由於維尼老師是第一次擔任國中體育班導師的經驗，儘管先前有一年的 普通班導師經驗，然而，在研究者自國二開始進班觀察與非正式訪談的資料蒐集 下，得知維尼老師確實會認為體育班是和普通班有所不同的，時常要轉化原先在 普通班的導師經驗，且她本身遇到班級事務問題時，會主動尋求身邊資源來納入 處理，因此邀請她成為研究者的研究對象。