承接體育班之始

承接體育班導師的任務前，僅有曾擔任過普通班導師經驗的維尼老師，對於 體育班導師需要做什麼是不太了解的，甚至很多關於體育班的印象，多是自校園 裡不經意經過體育班所看到的學生情景，以及自同事間的經驗分享中，有了模糊 的想法，大約知道體育班學生是有不愛念書的情況。

在如此模糊的印象中，維尼老師接到學校詢問她擔任體育班導師的意願時，

儘管她完全沒有帶領過體育班，但她仍願意接受這個挑戰。維尼老師在剛開始擔 任體育班導師之前，她對於體育班存在哪些看法？以下分為教育理念、與體育班 的初次接觸與印象。

壹、教育理念

正向態度的養成以及自我價值的建立，是導引維尼老師最重要的教育理念。

一、將心比心是做人處事的基礎

面對事情以及與他人相處，不能只憑一己之欲而為所欲為，這除了可能會帶 來他人的不便外，也可能會對自身造成不好的影響；反而應該跳出自我思考的框 架，以合乎規定、大眾認同的價值方式來對待一切人事物，而如何跳出這框架，

維尼老師認為很需要的就是同理心，這成了她的教育理念。

維尼老師的教育理念主要是希望自己帶的孩子們能將心比心，這是她在求學 時的老師曾對她說過的，這個理念也被維尼老師親身力行著，這信念賦予了她在 對人處事上有著正向的支持。因而，維尼老師在擔任實習教師、普通班導師，以

及擔任其他班的科任教師時，皆是很看重將心比心，這成了她教育理念的核心主 軸。因此答應學校準備接該校第三屆的國中體育班時，維尼老師帶班的教育理念 跟帶普通班的是沒有多大差異：

我擔任體育班跟擔任普通班的教育理念，其實我覺得是一樣的。是一樣的，

就是沒有什麼差別，覺得我自己就是如此……我求學過程裡面，我的老師一 直跟我說的，那就是我們要懂得將心比心這件事。（20171218 正訪_維）

維尼老師認為唯有懂得將心比心，具有同理心和懂得尊重他人的人，這樣對 於後續的做人處事才會有好的基礎，也就是如果基礎都打不好，就如同蓋房子的 地基一般，這種不穩固將難以有安全的建築，如何能做好其他事情。

並且維尼老師認為既然是自己所帶的學生，對於學生的需要會盡量關照到，

這群學生成了她話中的孩子們，以類似媽媽的角色，關心著學生，儘管可能做得 不是那麼全面：

其實我帶小孩的時候，就是我能給他們的我盡量會給他們這樣子，然後我會 盡量想想他們需要什麼！有時候可能不會做得這麼完全，但是我會盡量能關 照到的我盡量關照到，就是不管是在他（學生）對於家長或是球隊那邊，或 是在我這邊，或是在他跟同學之間，如果我可以關照到的就會關照到。

（20171218 正訪_維）

正是因為身在導師的身分位置，因此，自己所帶班級學生的相關事務都是需 要多加留意關照的地方，也就是學生不論是遇到課業問題或是與同學、家人、教 練間的事情，都會盡力的協助學生能化解問題、降低負面情緒，好好的面對校園 生活。

二、孩子能被稱讚，給學生一些可能

維尼認為既然成為了班上的導師，就會希望自己所帶的學生是能夠獲得他人 稱讚的，學生能因此更加自信，並對班上產生認同感和歸屬感。在這個理念下，

儘管將要帶的班級不是她所熟悉的普通班而是體育班，但是不會因為他們是體育

班的學生，就理所當然的認為學生只要顧好比賽就好，反而會希望學生在學校中 有更多被稱讚的機會，而非稱讚僅是學生在比賽有好成果的時候才能獲得：

我自己希望我帶出去的小孩子是能被稱讚的，然後體育班我的目標就是希望 他出去的時候，不管未來是讀高中、高職或是他繼續往體育班升學，我都希 望別人看到他的時候會很訝異地說：「啊！你是體育班升上來的喔！我看不 出來你有體育班這樣子的狀況」……就是我希望聽到的是別人讚賞他，而不 是就是丟一句說：「反正體育班就是這樣，你會這樣也是…這樣」的狀態這 樣子。（20171218 正訪_維）

正是體育班常會在一般情況下，被視為某種特定形象，且這形象通常是較為 負面的，而這負面形象會使得體育班學生只要班級秩序差、環境整潔不佳或是學 業表現低落等行為出現，會有理所當然的感覺，這成了一種印證，印證著那些學 生做不好是正常的，畢竟就是體育班的學生嘛！而維尼老師不願自己帶的學生陷 入此種不好印象中，因此有想要帶出能打破外界想像的體育班。

本身在學習方面並非五育均衡的維尼老師，深深明白有時讀書不是光依靠個 人努力就夠了，還是需要一些個人天賦，因此她曾擔任普通班導師時，對於學習 表現不佳的學生是不會多加苛責的，反而很看重那學習的態度，以及學生對於讀 書以外的興趣培養，找出學生的可能亮點。體育班或許跟普通班有些不同，但維 尼老師將會以此看法來對待體育班的學生，因此會思考學生如果在體育方面表現 不如預期時，應該要有其他條路的準備：

他們（體育班的學生們）就是很直接，只要是沒有興趣的東西，他們就不會 強迫自己去練，那我們是儘管我們沒有興趣，但我們知道那很重要，就還會 去強迫。所以我還是希望他們可以適性發展，如果他們真的覺得棒球這一塊 是他們的興趣，那我還是支持他們發展，但是我同時也是希望他們可以為他 們自己第二條路做準備，其實我一直在跟他們講的就是這些……。（20171218 正訪_維）

維尼老師預計要帶的班上學生，當中以棒球作為專長的將近一半以上人數，

其餘則依序是壘球、羽毛球、跆拳道，所以維尼老師以練習棒球的男學生為例，

如果學生是以棒球為終身興趣固然好，但是運動員生涯仍是有一定的時間，一旦 不擔任運動員，又該如何在往後的時光生活下去，這個第二條路的準備，即是維 尼老師希望能協助學生的一種方式。

貳、與體育班的初次接觸與印象

身為代理教師的維尼，初次接到學校詢問其擔任體育班導師的意願，當時身 為專任教師的維尼，考量過去只有擔任過普通班導師的經驗，因而想試試如何成 為體育班導師，因而答應了學校的安排。維尼老師初次接觸自己導師班上的體育 班學生時，這實際獲得的經驗與以往對體育班的印象間產生了一些看法。

一、這是個不愛念書的班級？

維尼老師在未實際接觸體育班之前，對於體育班學生的整體印象仍是停留在 學生不愛讀書，對學業不太上心，各學科的段考平均成績表現時常是該年級的墊 底班級，但是會很認真地進行運動訓練，並不時會有比賽佳績傳來的情況；這使 得維尼老師會認為有偏重於體能訓練，輕忽基礎學科知識學習的印象：

我覺得一般來說，大家給體育班的感覺就是，就是不愛念書……。我還沒有 帶他們之前，對於體育班多多少少會有一些成見。那時還沒有接觸體育班的 時候，我不知道體育班他們整個升學狀況是什麼。（20171218 正訪_維）

在不了解的情況下，多是自以往經過校內體育班所觀察到體育班學生舉動而 得的印象，像是體育班學生在早自習沒有安靜待在教室，在教室門口進進出出，

那些在走廊徘徊的身影，給了維尼老師一種體育班學生靜不下來的印象；並且那 時體育班的學生多會直接在學校內穿著隊服，因此很容易會被認出是體育班的學 生，他們的一舉一動就很容易被路過的維尼老師看到，而有粗略的印象。

直到學校改變體育班導師的任用，從原先體育科教師改成以其他學科教師擔 任體育班導師，那時身為國中國文教師的維尼老師就被校方詢問擔任體育班導師

意願一事，當時身為專任教師的維尼老師，是在專任教師辦公室，而那辦公室剛 好在樓層的角落，跟其他辦公室是隔開的，位置有些偏僻，再加上辦公室裡都是 專任教師們，聚在一起的時間常會錯開，她在辦公室的時候，其他教師在上課；

她在上課時，其他教師在辦公室，因此讓維尼老師難以有對學校的歸屬感。同意 擔任體育班導師這件事，成為了一個改變的可能，使維尼老師不再是專任教師，

成為了具有導師身分的教師。這個從專任教師辦公室移到了導師辦公室的改變，

使她從中認識更多新同事，相互分享各種帶領班級的方法，與學校有了更緊密的 聯繫，不再是位在角落的小透明。

同意後，她開始準備接第三屆剛入學的國一體育班學生，由於那時不熟悉學 校體育班運作，因此她夥同當時準備中途接國二體育班的導師，一同去找未被替 換的國三體育班導師詢問體育班的大致情況：

要去了解體育班的運作，那時候我們（維尼自己和中途接第二屆的另一位國 文老師）就，因為那時候我才第三屆，前面的老師也是剛接而已，不知道，

所以我們就去跟那時候三年級的老師，就是我們有小小的找他來開了一下會，

然後了解整個之前體育班的運作模式是什麼樣子。（20171218 正訪_維）

然後了解整個之前體育班的運作模式是什麼樣子。（20171218 正訪_維）