為瞭解不同背景變項之體育實習教師知覺實習需求的差異情形，以t考驗及單因子變 異數分析(one-way ANOVA)來探討體育實習教師的性別、教育背景、實習學校、校別和 協助管理實習學校運動校隊等背景變項，其知覺實習需求各構面及整體的差異情形，若 檢定統計量達顯著水準(p＜.05)，則進一步進行雪費(Scheffe’ method)事後比較，分析各 組之差異情形。
ㄧ、不同性別體育實習教師知覺實習需求之差異分析
由表4-14得知，不同性別之體育實習教師知覺整體實習需求，其各層面平均分數在 3.94~4.49分間，在不同性別的體育實習教師知覺整體實習需求為「普通到重要」之間。
經 t 考驗所得結果，就整體得分而言，不同性別的體育實習教師經實習後的知覺實習需 求情形無顯著差異 (t=.71, p=.478) 。就各構面而言，四個構面之t 值皆未達顯著水準。
顯示在四個構面中，並不會因體育實習教師性別的不同而實習需求有所差異。此外，就 性別間的平均數予以比較後發現，女性體育實習教師在「教學實習」、「導師實習」與
「行政實習」等三個構面，其實習需求的平均數皆優於男性體育實習教師，而男性體育 實習教師則是在「專業成長」構面，其實習需求的平均數優於女性體育實習教師。
不同校別之體育實習教師經教育實習後，其整體的知覺實習需求情形無顯著差異，
與王欣茹 (2001) 、陳俐君 (2005) 、白東益 (2008) 教師專業成長需求相關文獻相符，
但與李建彥 (2003) 、李政道 (2007)、蔡逸凡 (2008) 、黃雙偉 (2009) 教師專業成長需 求相關文獻不相符，以及與孔令泰 (2003) 實習教師相關文獻不相符。除此之外，在「專 業成長」構面男性體育實習教師實習需求較女性體育實習教師實習需求大，與李建彥 (2003) 、李政道 (2007) 、蔡逸凡 (2008) 、黃雙偉(2009) 教師專業成長需求相關文獻 相符，以及孔令泰 (2003) 實習教師相關文獻相符，其男性實習教師皆較女性實習教師 認為實習輔導策略重要。可見，男性體育實習教師的實習需求，在專業成長與實習輔導
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策略比女性體育實習教師覺得重要。
表 4-14
不同性別體育實習教師知覺實習需求之各構面差異分析
構 面 性別 個數 平均數 標準差 t 值
教學實習 男 98 4.45 0.47 -.59
女 93 4.49 0.46
導師實習 男 98 4.36 0.50 -.44
女 93 4.39 0.53
行政實習 男 98 3.94 0.74 -.10
女 93 3.95 0.72
專業成長 男 98 4.28 0.66 .21
女 93 4.26 0.60
二、不同教育背景體育實習教師知覺實習需求之差異分析
由表 4-15得知，不同教育背景之體育實習教師知覺整體實習需求，其各層面平均 分數在3.92~4.47 分間，在不同性別的體育實習教師知覺整體實習需求為「普通到重要」
之間。經 t 考驗所得結果，就整體得分而言，不同教育背景的體育實習教師經教育實習 後的知覺實習需求情形無顯著差異 (t=.77, p=.438) 。就各構面而言，四個構面之t 值皆 未達顯著水準。顯示在四個構面中，並不會因體育實習教師教育背景的不同而知覺實習 需求有所差異。此外，就教育背景間的平均數予以比較後發現，大學畢業的體育實習教 師在「教學實習」、「導師實習」、「行政實習」、「專業成長」與等四個構面，其實 習需求的平均數皆優於碩士以上畢業的體育實習教師。
不同教育背景之體育實習教師經教育實習後整體的實習需求情形無顯著差異，與蔡
仕昌 (2005) 、吳秋芬 (2008) 、許湞菱 (2008) 教師專業成長需求相關文獻相符，但與 莊麗雲 (2005) 、黃蜀民 (2006) 、朱盈潔 (2007) 、蔡逸凡 (2008) 、黃雙偉 (2009) 教 師專業成長需求相關文獻不相符。可見，在整體的半年教育實習，大學畢業的體育實習 教師較碩士以上畢業的體育實習教師認為重要。85
表 4-15
不同教育背景體育實習教師知覺實習需求之各構面差異分析
構 面 教育背景 個數 平均數 標準差 t 值
教學實習 大學 157 4.47 0.46 .09
碩士以上 34 4.46 0.49
導師實習 大學 157 4.39 0.51 .86
碩士以上 34 4.31 0.56
行政實習 大學 157 3.95 0.74 .16
碩士以上 34 3.92 0.69
專業成長 大學 157 4.29 0.61 1.11 碩士以上 34 4.16 0.69
三、不同實習學校體育實習教師知覺實習需求之差異分析
由表 4-16 得知，不同實習學校之體育實習教師知覺整體實習需求，其各層面平均 分數在3.92~4.50分間，在不同性別的體育實習教師知覺整體實習需求為「普通到重要」
之間。經 t 考驗所得結果，就整體得分而言，不同實習學校的體育實習教師經教育實習 後的知覺實習需求情形有顯著差異 (t=-2.44, p=.015) 。就各構面而言，在國中體育實習 教師在「專業成長」 (t=-2.54, p=.012) 構面的實習需求，顯著高於高中職體育實習教師。
此外，就實習學校間的平均數予以比較後發現，國中體育實習教師在「教學實習」、「導 師實習」、「行政實習」與「專業成長」等四個構面，其實習需求的平均數皆優於高中 職體育實習教師。顯見，從研究結果得知，在整體教育實習之實習需求方面，國中體育 實習教師較高中職體育實習教師認為重要。
除此之外，針對研究結果，輔以訪談體育實習教師，在研究結果中，國中體育實習 教師在「專業成長」構面的知覺實習需求，顯著高於高中職體育實習教師，經訪談後兩 位受訪體育實習教師 (A、B) 皆認為是學生的特徵，影響國中體育實習教師知覺實習需 求，其原因是國中生在青春期的特性，比較奔放、活潑，因此實習教師在班級管理要比 較費心與重要，也影響其參與相關的專業成長研習。此外，受訪體育實習教師 (A、B、
C) 皆認為專業成長的重要性，可增進教師專業知識與能力，調整自我上課方式。顯見，
國中體育實習教師會因學生的特徵，知覺在班級經營能力的重要性，影響其對自我專業 成長的重視。
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A：我覺得可能是因為國中生本來就比較青春、奔放、管不住的年紀，就我的經驗來說國中
生是比較需要管的……。
B：可能與學生特色有關，因為國中生比較活潑好動，實習教師在班級管理要比較費心。
A：我感覺專業成長很重要，但實際參加那些研習又好像覺得沒那麼重要，因為學校的老師
都重視研習，但參與研習的內容後又覺得還好。
B：我認為專業成長很重要，因為去研習後可以增加一些平常沒留意的專業知識。
C：專業成長我覺得蠻重要的，可以增進教師專業之外也能夠分享資訊與知識，又燃起教 學熱沈，及如何改善自己的教學內容。
表 4-16
不同實習學校體育實習教師知覺實習需求之各構面差異分析
構 面 實習學校 個數 平均數 標準差 t 值 事後比較
教學實習 高中職 111 4.45 0.46 -.65
國中 80 4.50 0.47
導師實習 高中職 111 4.33 0.51 -1.34
國中 80 4.44 0.53
行政實習 高中職 111 3.92 0.70 -.42
國中 80 3.97 0.77
專業成長 高中職 111 4.17 0.66 -2.54* 國中＞高中職
國中 80 4.40 0.56
*p＜.05
四、不同校別體育實習教師知覺實習需求之差異分析
由表 4-17 得知，不同校別之體育實習教師對整體知覺實習需求，其各層面平均分 數在3.93~4.47分間，在不同校別的體育實習教師對整體知覺實習需求為「普通到重要」
之間。經 t 考驗所得結果，就整體得分而言，不同校別的體育實習教師經教育實習後的 知覺實習需求情形無顯著差異 (t=.49, p=.622) 。就各構面而言，四個構面之t 值皆未達 顯著水準，顯示在四個構面中，並不會因體育實習教師校別的不同而有所差異。此外，
就校別間的平均數予以比較後發現，公立學校的體育實習教師在「教學實習」、「導師 實習」、「行政實習」與「專業成長」等四個構面，其實習需求的平均數皆優於私立學
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校的體育實習教師。
不同校別之體育實習教師經教育實習後整體的實習需求情形無顯著差異，與孔令泰
(2003) 實習教師相關文獻不相符。但在「教學實習」、「導師實習」、「行政實習」與「專業成長」等四個構面，公立學校的體育實習教師其實習需求的平均數皆優於私立學 校的體育實習教師，與孔令泰 (2003) 實習教師相關文獻相符，在「平時輔導」、「研 習或進修活動」公立學校的實習教師較私立學校的實習教師認為重要。顯見，體育實習 教師在整體教育實習期間其實習需求，公立學校的實習教師較私立學校的實習教師認為 重要。
表 4-17
不同校別體育實習教師知覺實習需求之各構面差異分析
構 面 校別 個數 平均數 標準差 t 值
教學實習 公立學校 180 4.47 0.47 .46 私立學校 11 4.40 0.51
導師實習 公立學校 180 4.39 0.51 1.30 私立學校 11 4.18 0.63
行政實習 公立學校 180 3.94 0.73 .05 私立學校 11 3.93 0.70
專業成長 公立學校 180 4.27 0.62 .72 私立學校 11 4.13 0.76
五、不同運動校隊體育實習教師知覺實習需求之差異分析
由研究結果得知，協助管理運動校隊的項目繁多，總共有 20 個項目。為了研究的 便利，研究者依據普通高級中學課程綱要的競技運動類進行運動項目分類，共分成五大 部份，分別為田徑運動、水上運動、球類運動、技擊與國術運動和其他類運動。
由表 4-18 得知，不同運動校隊之體育實習教師對整體知覺實習需求，其各層面平 均分數在 3.62~4.58 分間，在不同運動校隊的體育實習教師對整體實習需求為「普通到 重要」之間。經 one-way ANOVA 所得結果，就整體得分而言，不同運動校隊的體育 實習教師經教育實習後的實習需求情形無顯著差異 (F=1.63, p=.172)。
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由於，在半年的教育實習期間，在體育實習教師之協助管理運動校隊，並不是教育 實習的重點，以致於目前在教育實習相關研究中尚未探討不同運動校隊之體育實習教師 對實習需求差異性，故此研究發現仍有待未來進一步的實證考驗。
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第伍章 結論與建議
本研究旨在探討體育實習教師經教育實習後，其知覺實習成效與需求的現況及其差 異。研究對象為國立臺灣師範大學、國立彰化師範大學、國立高雄師範大學、國立體育 大學、國立臺灣體育運動大學與輔仁大學等6所學校之體育實習教師，採用問卷調查法 進行研究。本章依據分析的結果，歸納出主要的研究發現，以作成結論，並參照文獻評 析所獲心得提出建議，可提供相關系所之師資培育機構、體育實習教師及未來研究之參 考。