第一節 結論
ㄧ、體育實習教師在半年的教育實習期間，其知覺實習成效以「教學實習」成效最佳，
而「行政實習」成效排序最後。
體育實習教師經教育實習後，其知覺整體實習成效表現「普通偏符合」的程度，而 在「教學實習」、「導師實習」、「專業成長」與「運動校隊」的知覺實習成效表現為
「符合」的程度，但在「行政實習」的知覺實習成效表現為「普通」的程度。此外，實 習成效以「教學實習」成效最好，而「行政實習」成效排序最後。
二、體育實習教師在半年的教育實習期間，其知覺實習需求以「教學實習」需求最大，
而「行政實習」需求排序最後。
體育實習教師經教育實習後，其知覺整體實習需求表現「普通偏重要」的程度，而 在「教學實習」、「導師實習」、「專業成長」與「運動校隊」的知覺實習需求表現為
「重要」的程度，但在「行政實習」的知覺實習需求表現為「普通偏重要」的程度。此 外，在實習需求以「教學實習」需求較大，「行政實習」需求排序最後。
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三、體育實習教師因不同性別、教育背景、實習學校、校別、協助管理實習學校運動校 隊，其經教育實習後之知覺實習成效具差異。
（一）性別
在不同性別的體育實習教師經教育實習後，知覺實習成效情形有顯著差異，在男性 體育實習教師在「行政實習」構面的實習成效，顯著高於女性體育實習教師。
（二）教育背景
在不同教育背景的體育實習教師經教育實習後，知覺實習成效情形無顯著差異，此 外在「教學實習」、「導師實習」、「行政實習」與「專業成長」等四個構面中，並不 會因體育實習教師教育背景的不同而有所差異。
（三）實習學校
在不同實習學校的體育實習教師經教育實習後，知覺實習成效情形有顯著差異，在 國中體育實習教師在「導師實習」與「專業成長」構面的知覺實習成效，顯著高於高中 職體育實習教師。
（四）校別
在不同校別的體育實習教師經教育實習後，知覺實習成效情形無顯著差異，此外在
「教學實習」、「導師實習」、「行政實習」與「專業成長」等四個構面中，並不會因 體育實習教師校別的不同而有所差異。
（五）協助管理運動校隊
在不同協助管理運動校隊的體育實習教師經教育實習後，知覺實習成效情形無顯著 差異，此外在「教學實習」、「導師實習」、「行政實習」、「專業成長」與「運動校 隊」等五個構面中，並不會因體育實習教師協助管理運動校隊的不同而有所差異。
四、體育實習教師因不同性別、教育背景、實習學校、校別、協助管理實習學校運動校 隊，其經教育實習後之知覺實習需求具差異。
（一）性別
在不同性別的體育實習教師經實習後，知覺實習需求情形無顯著差異，此外在「教
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學實習」、「導師實習」、「行政實習」與「專業成長」等四個構面中，並不會因體育 實習教師性別的不同而有所差異。
（二）教育背景
在不同教育背景的體育實習教師經教育實習後，知覺實習需求情形無顯著差異，此 外在「教學實習」、「導師實習」、「行政實習」與「專業成長」等四個構面中，並不 會因體育實習教師教育背景的不同而有所差異。
（三）實習學校
在不同實習學校的體育實習教師經教育實習後，知覺實習需求情形有顯著差異，在 國中體育實習教師在「專業成長」構面的實習需求，顯著高於高中職體育實習教師。
（四）校別
在不同校別的體育實習教師經教育實習後，知覺實習需求情形無顯著差異，此外在
「教學實習」、「導師實習」、「行政實習」與「專業成長」等四個構面中，並不會因 體育實習教師校別的不同而有所差異。
（五）協助管理運動校隊
在不同協助管理運動校隊的體育實習教師經教育實習後，知覺實習需求情形無顯著 差異，此外在「教學實習」、「導師實習」、「行政實習」、「專業成長」與「運動校 隊」等五個構面中，並不會因體育實習教師協助管理運動校隊的不同而有所差異。
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