本節主要針對體育實習教師知覺實習成效與需求現況進行分析，採量化問卷調查研 究，瞭解體育實習教師知覺實習成效與需求的現況，並以皮爾生積差相關，分析體育實 習教師知覺實習成效與實習需求之間的相關性。
一、實習成效
（一）體育實習教師知覺實習成效之現況分析
由表4-2 所示，體育實習教師知覺實習成效整體之平均數為3.61，其知覺整體的實 習成效為「普通偏符合」的程度。就各構面而言，以「教學實習」實習成效最佳，平 均數為4.22，其他依序為「導師實習」 (4.04) 、「專業成長」 (4.03) 和「行政實習」
(3.34) 。可見，體育實習教師在教育實習期間，其知覺整體實習成效皆為「符合」的 程度，除了「行政實習」實習成效為「普通」的程度。
本研究結果發現，目前體育實習教師在教育實習期間，以知覺「教學實習」實習成 效最佳，與過去教學實習成效研究結果一致，呈正面肯定，體育實習教師透過教學實習 的歷程，可以更勝任教學工作 (卓佩玲，1999；邱兆偉、陳明鎮、楊百世，1999；盧威 志 ，2006) 。再者，在林純鈴 (2007) 新舊實習制度對中學體育實習教師專業成長之研 究中，從「輔導與教學」 (3.63) 方面可得知，體育實習教師經教育實習後其輔導與教 學為「有進步」的程度。由此可見，體育實習教師經過半年或一年教育實習，其「教學 實習」實習成效是受肯定的。
此外，體育實習教師在教育實習期間以知覺「行政實習」實習成效排序最後，與盧 威志 (2006) 研究結果一致，是否又與教育實習制度有關。依據《師資培育之大學辦理 教育實習作業原則》明文規定，教育實習以教學及導師實習為主，行政實習及研習活動 為輔 (師資培育之大學辦理教育實習作業原則，2012) 。基此，各個實習學校在安排行 政實習比例程度不同，因此在行政實習各實習學校的規劃不一，而影響到實習教師的實
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習成效，使得實習教師缺乏行政方面的專業能力。除此之外，李宜珊 (2007) 、游純澤 (2002) 研究指出整體而言多數人肯定教育實習其成效，與本研究結果相似，體育實習教 師在半年教育實習期間，其知覺實習成效是受肯定的。
依據《師資培育之大學辦理教育實習作業原則》明定教育實習內容的比重，在教學 實習方面，占百分之四十；在導師實習方面，占百分之三十；在行政實習方面，占百分 之二十；在研習活動方面，占百分之十為原則 (師資培育之大學辦理教育實習作業原 則，2012) 。再者，鍾瓊如 (1999) 指出實習學校在行政實習方面如未妥善安排，對實 習教師助益不大。從研究結果得知，體育實習教師其知覺實習成效之實習內容構面排 序，以「教學實習」實習成效最佳，其他依序為「導師實習」、「專業成長」和「行政 實習」，與實習內容的比重對照來看，其中以「行政實習」知覺實習成效排序最後，可 見在「行政實習」實習成效方面尚可再加強，提升實習教師在行政的專業知能，以助於 其未來教職擔任行政業務時更加有自信勝任職務。
除此之外，針對研究結果，輔以訪談體育實習教師，經訪談後三位受訪體育實習教 師 (A、B、C) 皆認為「教學實習」實習成效最佳，與研究結果一致，其原因是教育實 習期間，大部份的時間都以教學實習為主，這也與教育實習制度之實習內容比重一致，
教學實習的時間比例是最高，因此影響體育實習教師其知覺實習成效的效果。此外，「行 政實習」知覺實習成效排序最後，可能是各實習學校在行政實習方面規劃不同所致，在 受訪體育實習教師 (A、B) 皆認為「行政實習」在教育實習期間，實習學校雖有安排行 政實習，但實習內容卻沒有讓體育實習教師瞭解到各處室的行政作業與功能，僅請體育 實習教師協助舉辦校內活動，以及瑣碎雜事的處理，因此體育實習教師在學校行政的專 業能力是缺乏與不足的。而林佳韻 (2010) 提出實習教師在「行政實習」的「缺乏行政 經驗」和「行政工作與個人專長無關」感到困擾。再者，依據《師資培育之大學辦理教 育實習作業原則》規定，教學與導師實習為主，行政與研習實習為輔 (師資培育之大學 辦理教育實習作業原則，2012) 。但，行政實習雖然不是實習的核心，其也是成為專業 教師的專業能力之一，因此實習學校應重視，確保未來師資的素質不會因此有所降低。
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A：應該是教學實習，因為它的時間比較多，而且輔導老師會上課給我看，跟著輔導老師時
間多，所以學到的很多。
B：我覺得是教學實習的實習成效最佳，因為大部份的時間都在教學實習上，觀摩輔導教師
教學，之後實際在班級上教學試教。
C：教學實習，大部份時間都是教學實習。
A：在學校並不會真的接觸的到一些行政的東西，雖然有安排行政實習，但沒辦法清楚知道
這個部門在做什麼的，主要是幫忙辦活動跟做一些雜事。
B：行政實習隨然有安排一段時間到各處室行政實習，但也只有幫忙手冊和海報的製作，以 及協助學校運動會的舉辦，無法得知各處室的運作與行政功能。
表 4-2
體育實習教師知覺實習成效各構面得分情形
構 面 題數 平均數 標準差 構面排序
教學實習 8 4.22 0.56 1
導師實習 9 4.04 0.66 2
行政實習 7 3.34 0.89 4
專業成長 4 4.03 0.77 3
運動校隊 5 4.18 0.71
合計 33 3.61 0.63
註：運動校隊，其人數不包含無協助運動校隊的體育實習教師，故其構面排序不算。
（二）體育實習教師知覺實習成效之各子題差異分析
體育實習教師知覺實習成效之各子題差異分析，如表 4-3 所示，在教學實習方面，
以「7. 輔導教師給予我教學後的回饋」知覺實習成效較佳，其次「2.輔導教師指導我教 學技巧」；在導師實習方面，以「1.我觀摩輔導教師帶班的情形」知覺實習成效較佳，
其次「2.輔導教師指導我班級經營與注意事項」；在行政實習方面，以「1.教務處安排 行政輔導教師協助我瞭解行政作業」知覺實習成效較佳，其次「4.實習學校安排我至教 務處進行行政實習」，而「5.實習學校安排我至總務處進行行政實習 (2.84) 」，其知覺 實習成效在本研究是傾向「不符合偏普通」的程度；在專業成長方面，以「1.我曾參與
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教師專業成長研習」知覺實習成效較佳，其次「3.我曾參與校內體育領域教學研習」；
在運動校隊方面，以「4.我曾實際帶領運動校隊的經驗」知覺實習成效較佳，其次「5.
我曾實際帶領運動校隊比賽的經驗」。
從研究結果得知，體育實習教師在教學實習方面，以「7. 輔導教師給予我教學後的 回饋 (4.54) 」知覺實習成效較佳，其次「2.輔導教師指導我教學技巧 (4.48) 」與張學 善、鄭青青、林宛瑩 (2005) 的研究相比較，其國小實習教師實習需求滿足在「輔導老 師給予教學後的回饋 (3.87) 」與「輔導教師教授與提醒教學技巧 (3.97) 」。再者，盧 威志 (2006) 國民中學新舊制教育實習課程成效研究中，其學科教學之「實習輔導教師 的指導，對我的教學成長有正面的影響 (4.56) 」的認同度最高。顯見，中等學校之教 學實習之輔導教師教學後回饋及指導教學技巧比國小實習的實習成效好，以及對教學實 習成效的肯定。此外，在導師實習方面，以「1.我觀摩輔導教師帶班的情形 (4.38) 」知 覺實習成效較佳與張學善、鄭青青、林宛瑩 (2005) 的研究結果一致，其國小實習教師 實習需求滿足在「輔導教師實際示範帶班的技巧 (4.15) 」。再者，盧威志 (2006) 也指 出實習教師在「觀摩資深導師，使我處理班務的能力有所成長 (4.33) 」有高度的認同。
顯見，中等學校與國小之導師實習，輔導教師示範帶班的技巧，其實習成效是受到肯定 的，能提升體育實習教師在導師實習上的專業知能。在行政實習方面，以「1.教務處安 排行政輔導教師協助我瞭解行政作業 (3.98) 」知覺實習成效較佳，其次「4.實習學校安 排我至教務處進行行政實習 (3.73) 」，而張學善、鄭青青、林宛瑩 (2005) 研究指出「安 排至不同處室進行行政實習 (3.27) 」和「每一處室安排行政輔導教師協助瞭解行政作 業 (3.17) 」，及盧威志 (2006) 研究結果在行政實習的「整體而言，我已能勝任國中的 行政工作 (3.50) 」。由於張學善、鄭青青、林宛瑩 (2005) 和盧威志 (2006) 在行政實 習方面沒有將各處室分開，以至於無從比較哪個處室其實習成效較佳。此外，本研究行 政實習之「5.實習學校安排我至總務處進行行政實習 (2.84) 」，實習成效是「不符合偏 普通」的程度，與實習需求的平均數3.47來做比對，是否與體育實習教師本身對總務處 的實習需求度不高，而影響其實習成效。在專業成長方面，以「1.我曾參與教師專業成 長研習 (4.25) 」知覺實習成效較佳，由於體育實習教師在教育實習結束後，將面臨教
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師甄試的挑戰，因此也影響實習教師在自我專業成長的重視，而從研究結果可看出，體 育實習教師對教師專業成長研習知覺實習成效的肯定。在運動校隊方面，以「4.我曾實 際帶領運動校隊的經驗 (4.41) 」知覺實習成效較佳，其次「5.我曾實際帶領運動校隊比 賽的經驗 (4.36) 」。顯見，體育實習教師在教育實習期間，除了扮演協助著的角色，
也有實際帶領校隊與比賽，累積不少在運動校隊的實務經驗。
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3 3. 輔導室安排行政輔導教師協助我瞭解行政作業 191 3.42 1.17 2 4. 實習學校安排我至教務處進行行政實習 191 3.73 1.22 7 5. 實習學校安排我至總務處進行行政實習 191 2.84 1.34 6 6. 實習學校安排我至輔導室進行行政實習 191 3.17 1.33 5 7. 行政輔導教師指導我公文的撰寫技巧 191 3.08 1.27 專業
成長
1 1.我曾參與教師專業成長研習 191 4.25 0.86
4 2.我曾參與教師專業發展評鑑研習 191 3.80 1.08 2 3.我曾參與校內體育領域教學研習 191 4.16 1.02 3 4.我曾參與校內健體領域課程研習 191 3.93 1.15 運動
校隊
3 1.輔導教師指導我帶運動校隊的技巧 88 4.24 0.80
5 2.輔導教師指導我運動傷害的處理方法 88 3.92 0.92 4 3.輔導教師指導我訓練課表內容的安排 88 3.99 0.91 1 4. 我曾實際帶領運動校隊的經驗 88 4.41 0.93
5 2.輔導教師指導我運動傷害的處理方法 88 3.92 0.92 4 3.輔導教師指導我訓練課表內容的安排 88 3.99 0.91 1 4. 我曾實際帶領運動校隊的經驗 88 4.41 0.93