第四章 研究結果與分析
第二節 不同背景變項之亞洲華僑青年閱讀投入之差異分析
本節主要就亞洲華僑青年的性別、組別及學校閱讀推廣來探討影響他們閱讀投入 的因素。
一、不同性別之亞洲華僑青年閱讀投入差異分析
以下分別就不同性別之亞洲華僑青年在閱讀動機、閱讀行為及閱讀策略三個方面 之差異來探討。
(一)不同性別之亞洲華僑青年閱讀動機差異分析
針對不同性別之各國華僑青年在閱讀動機差異情形，就平均數來看，除了印尼，
各國女生的內在閱讀動機與外在閱讀動機平均數都高於男生（表 4-19）。
進一步經獨立樣本 t 檢定發現，不同性別的亞洲華僑青年在內在閱讀動機與外在 閱讀動機上都有顯著差異，女生顯著高於男生（表 4-19），顯示亞洲華僑青年女生在 閱讀動機表現上較男生強。研究假設 1-2-1：不同性別的亞洲華僑青年在閱讀動機上有 差異，獲得支持。
事後比較發現，馬來西亞的女生在內在閱讀動機與外在閱讀動機都顯著高於男生；
而緬甸、香港女生在外在閱讀動機顯著高於男生（表 4-19）。
表 4-19 不同性別與國籍的華僑青年閱讀動機差異
內在閱讀動機 外在閱讀動機
國籍 性別 平均數 標準差 T 值 平均數 標準差 T 值
印尼 男 3.32 .572 .197 3.21 .526 .239
女 3.30 .530 3.18 .572
總計 3.31 .548 3.20 .545
緬甸 男 3.64 .410 -.790 3.28 .407 -2.823**
女 3.77 .602 3.67 .473
總計 3.73 .553 3.56 .486
香港 男 3.49 .775 -1.684 2.84 .838 -2.850**
女 3.65 .661 3.09 .525
總計 3.56 .729 2.95 .725
澳門 男 3.12 .674 -1.364 2.96 .646 -1.346
女 3.42 .631 3.20 .452
內在閱讀動機 外在閱讀動機
以國家來看，根據表 4-21，各國男生與女生在課外閱讀時間上沒有顯著差異。檢
2.不同性別之亞洲華僑學生閱讀各類材料頻率之差異
針對不同性別之各國華僑青年在閱讀各類材料頻率的差異情形，從表 4-22 所顯示 的平均數來看，印尼男生偏好閱讀報紙、漫畫；女生偏好閱讀小說、故事。緬甸男生 偏好閱讀報紙；女生偏好閱讀報紙、雜誌。香港男生偏好閱讀報紙、漫畫書；女生偏 好閱讀報紙、小說、故事。澳門男生在閱讀各類材料上平均數均高於女生，男生主要 偏好閱讀報紙，女生則只有在報紙閱讀頻率較高，其他材料閱讀頻率偏低，尤其是非 小說類書籍。馬來西亞男生偏好閱讀報紙、漫畫書；女生偏好閱讀報紙、小說、故事。
整體來看，報紙、漫畫書是各國男生的閱讀偏好；而報紙、小說、故事則是各國 女生的閱讀偏好。
進一步進行獨立樣本 t 檢定（表 4-22）發現，不同性別的亞洲華僑青年只有在漫 畫書閱讀頻率有顯著差異，男生顯著高於女生，t 值為 6.926，p<.001。事後比較發現，
除了澳門，各國男生在漫畫書閱讀頻率上都顯著高於女生。而不同性別的亞洲華僑青 年在其他閱讀材料的閱讀頻率上都沒有顯著差異，顯示華僑青年在閱讀雜誌、小說、
故事、非小說類書籍、報紙上不會因為性別的差異而有顯著的不同。
總的來說，雖然各國男生和女生在各類材料閱讀頻率上有所不同，但只有在閱讀 漫畫書上有顯著差異。
表 4-22 不同性別與國籍的華僑青年各類材料閱讀頻率差異
3.不同性別之亞洲華僑學生線上活動閱讀頻率之差異
針對不同性別之各國華僑青年在線上活動閱讀頻率的差異情形，依平均數來看，
除了閱讀網路雜誌、網路小說，印尼男生在其他各類線上活動平均數皆高於女生；緬 甸女生在閱讀電子郵件、社群網站資訊、為學習特定主題而搜尋網路資訊、參加網路 小組討論或論壇平均數上高於男生，而男生在其他線上閱讀活動平均數上則高於女生；
除了閱讀電子郵件、社群網站資訊、網路小說，香港男生在其他線上閱讀活動平均數 上都高於女生；與其他國家稍有不同的是，澳門女生除了閱讀電子郵件、參加網路小 組討論或論壇、閱讀網路新聞，在其他線上閱讀活動平均數上讀高於男生；而馬來西 亞學生的情況則是，除了閱讀電子郵件、利用網路搜尋實用訊息、閱讀網路小說，馬 來西亞男生在其他線上閱讀活動平均數上都高於女生，而在閱讀社群網站資訊方面，
男生與女生平均數一樣，詳見表 4-23 及表 4-24。
整體而言，各國的男生和女生最常進行的線上閱讀活動就是閱讀網路社群資訊，
其次是閱讀網路新聞。
進一步進行獨立樣本 t 檢定發現，不同性別的亞洲華僑青年只有在「在為學習特 定主題而搜尋網路資訊」、「參加網路小組討論或論壇」、「閱讀網路新聞」、「閱 讀網路漫畫」上有顯著差異，如表 4-23 及表 4-24，顯示男生在這幾項線上閱讀活動 都顯著高於女生。
事後比較發現，香港男生在「為學習特定主題而搜尋網路資訊」、「參加網路小 組討論或論壇」、「網路漫畫」使用/閱讀頻率上顯著高於女生；緬甸、馬來西亞男生 亦在網路漫畫閱讀頻率上顯著高於女生。
表 4-23 不同性別與國籍的華僑青年線上活動閱讀頻率差異(一)
表 4-24 不同性別與國籍的華僑青年線上活動閱讀頻率差異(二)
4.不同性別之亞洲華僑學生閱讀互動之差異
針對不同性別之各國華僑青年在閱讀互動上的差異情形，就平均數來看，除了緬 甸，各國女生的閱讀互動平均數高於男生（表 4-25）。
進一步進行獨立樣本 t 檢定發現，不同性別之亞洲華僑青年在閱讀互動上有顯著 差異，ｔ值為-3.360，p<.01，顯示男生的閱讀互動表現顯著低於女生。而主要的差異 就在於，香港男生在閱讀互動上顯著低於女生，表示女生在閱讀互動上較積極。
表 4-25 不同性別與國籍的華僑青年閱讀互動差異 閱讀互動
國籍 性別 平均數 標準差 T 值
印尼 男 3.00 .701 -.514
女 3.07 .576
總計 3.03 .642
緬甸 男 3.40 .599 .059
女 3.39 .823
總計 3.39 .759
香港 男 2.67 .939 -2.292*
女 2.90 .611
總計 2.77 .814
澳門 男 2.81 .763 -1.057
女 3.05 .638
總計 2.94 .699
馬來西亞 男 3.15 .710 -1.669
女 3.25 .687
總計 3.20 .699
總計 男 2.99 .808 -3.360**
女 3.16 .688
*p<.05，**p<.01
以上從四個方面即課外閱讀時間、閱讀材料、線上閱讀活動、閱讀互動探討不同 性別之亞洲華僑青年的閱讀行為。綜合以上的研究結果，可發現不同性別之亞洲華僑 青年在課外閱讀時間上的差異不顯著，在一些閱讀材料、線上閱讀活動、閱讀互動上 有顯著不同。
(三)不同性別之亞洲華僑青年閱讀策略使用差異分析
針對不同性別之各國華僑青年在閱讀策略使用上的差異情形，從平均數來看，印 尼男生與女生在認知策略使用上平均數相同，而在後設認知策略上女生高於男生；澳 門女生在閱讀策略使用上高於男生，緬甸、香港與馬來西亞男生則在閱讀策略使用上 略高於女生（表 4-26）。
進一步進行獨立樣本 t 檢定發現，無論認知策略或後設認知策略，不同性別之亞 洲華僑青年之間都沒有顯著差異（表 4-26）。研究假設 1-2-3：不同性別的亞洲華僑 青年在閱讀策略使用上有差異，不成立。
就各國華僑青年的情況而言，根據表 4-26，不同性別之各國華僑青年在閱讀策略 上沒有顯著差異。
表 4-26 不同性別的各國華僑青年閱讀策略使用差異
認知策略 後設認知策略
國籍 性別 平均數 標準差 T 值 平均數 標準差 T 值
印尼 男 3.00 0.856 .014 3.01 0.789 -.534
女 3.00 0.687 3.10 0.686
總計 3.00 0.777 3.05 0.739
緬甸 男 3.31 0.520 1.611 3.17 0.563 .684
女 2.97 0.758 3.00 0.876
總計 3.07 0.710 3.05 0.796
香港 男 2.88 .860 1.077 2.99 .935 1.001
女 2.76 .716 2.88 .713
總計 2.83 .800 2.94 .842
澳門 男 2.85 0.701 -.223 2.84 0.545 -.198
女 2.90 0.584 2.88 0.711
總計 2.88 0.628 2.86 0.632
馬來西亞 男 3.01 .700 .991 3.11 .690 1.824
女 2.95 .689 2.99 .724
總計 2.98 .694 3.05 .710
總計 男 2.98 .761 1.330 3.06 .769 1.696 女 2.91 .699 2.97 .731
二、不同組別之亞洲華僑青年閱讀投入差異分析
以下分別就不同組別之亞洲華僑青年在閱讀動機、閱讀行為及閱讀策略三個方面 之差異來探討。
(一)不同組別之亞洲華僑青年閱讀動機差異分析
針對不同組別之各國華僑青年閱讀動機的差異情形，從平均數來看，緬甸、香港 第一類組學生無論內在閱讀動機還是外在閱讀動機平均數都較高。印尼以第一類組學 生內在閱讀動機平均數較高，外在閱讀動機則以第四類組學生平均數較高。澳門的情 況則是第三類組學生內在閱讀動機平均數較高，第一類組學生外在閱讀動機平均數較 高。馬來西亞則以第三類組學生的內在閱讀動機及外在閱讀動機平均數較高（表 4-27）。
各國學生的情況可說有所不同，大體上以第一類組學生閱讀動機較強。
進一步進行獨立樣本單因子變異數分析發現，無論內在閱讀動機或外在閱讀動機，
不同組別之亞洲華僑青年都無顯著差異（表 4-27）。就各國情況而言，不同組別之各 國華僑青年在閱讀動機上沒有顯著不同（表 4-27）。研究假設 1-3-1：不同組別的亞 洲華僑青年在閱讀動機上有差異，不成立。
表 4-27 不同組別與國籍的華僑青年閱讀動機情之差異
內在閱讀動機 外在閱讀動機
國籍 組別 平均數 標準差 F 值 平均數 標準差 F 值
印尼 第一類組 3.35 .638 .173 3.18 .617 .326
第二類組 3.24 .404 3.25 .583
第三類組 3.33 .439 3.07 .410
特輔班 3.24 .454 3.28 .399
總計 3.31 .548 3.20 .545
緬甸 第一類組 3.78 .492 .250 3.63 .443 .953
第二類組 3.69 .274 3.51 .490
第三類組 3.65 .806 3.42 .567
總計 3.73 .553 3.56 .486
香港 第一類組 3.58 .762 .526 2.98 .720 1.288
第二類組 3.40 .444 2.70 .741
第三類組 3.56 .717 2.96 .731
總計 3.56 .729 2.95 .725
內在閱讀動機 外在閱讀動機
國籍 組別 平均數 標準差 F 值 平均數 標準差 F 值
澳門 第一類組 3.25 .433 1.757 3.16 .515 1.696
第二類組 2.67 .534 2.54 .315
第三類組 3.43 .845 3.10 .605
總計 3.28 .660 3.09 .556
馬來西亞 第一類組 3.57 .606 2.796 3.22 .530 2.311
第二類組 3.60 .607 3.07 .507
第三類組 3.71 .629 3.24 .591
總計 3.61 .615 3.21 .547
總計 第一類組 3.56 .650 2.435 3.17 .608 1.546
第二類組 3.51 .565 3.04 .597
第三類組 3.64 .674 3.16 .633
特輔班 3.24 .454 3.28 .399
總計 3.57 .647 3.16 .612
經獨立樣本二因子變異數分析發現，無論內在閱讀動機或外在閱讀動機，組別與 國籍無顯著交互作用（表 4-28），表示組別與國籍不會交互影響華僑青年的閱讀動機。
表 4-28 不同組別與國籍的華僑青年在閱讀動機的差異情形
變異來源 SS df MS F 值
內在閱讀動機 組別 1.442 3 .481 1.174
國籍 8.870 4 2.218 5.416***
組別*國籍 2.764 8 .345 .844
外在閱讀動機 組別 1.836 3 .612 1.733
國籍 15.418 4 3.854 10.915***
組別*國籍 1.951 8 .244 .691
***p<.001
(二)不同組別之亞洲華僑青年閱讀行為差異分析
控制水準 考驗值 自由度 顯著性
香港 .672 4 .955
澳門 1.981 4 .739
馬來西亞 1.900 4 .754
以組別為控制變項
第一類組 22.307 8 .004**
第二類組 8.860 8 .354
第三類組 11.455 8 .177
**p<.01
檢視交叉表（表 4-31）可發現，差異主要來自印尼第一類組學生及澳門第一類組 學生。印尼第一類組學生一天閱讀超過一個小時者顯著多於很少閱讀者；澳門第一類 組學生則是很少閱讀者顯著多於一天閱讀超過一個小時者。從國家來看，印尼第一類
檢視交叉表（表 4-31）可發現，差異主要來自印尼第一類組學生及澳門第一類組 學生。印尼第一類組學生一天閱讀超過一個小時者顯著多於很少閱讀者；澳門第一類 組學生則是很少閱讀者顯著多於一天閱讀超過一個小時者。從國家來看，印尼第一類