第四章 研究結果與分析
第一節 亞洲華僑青年的閱讀投入情況與差異分析
本節從閱讀動機、閱讀行為、閱讀策略三個方面來探討亞洲各國華僑青年的閱讀 投入情況及不同國籍華僑青年在閱讀投入上的差異情形。
一、亞洲華僑青年的閱讀動機之情況與差異分析
(一)亞洲各國華僑青年的閱讀動機情況
關於亞洲各國華僑青年的閱讀動機情況，本研究根據問卷調查結果，從內在閱讀 動機及外在閱讀動機這兩個層面進行分析。
1. 內在閱讀動機
從整體來看，亞洲華僑青年的內在閱讀動機總平均數為 3.57，偏向於「同意」，
表示他們的內在閱讀動機屬正向。
從國家／地區的角度來看，根據表 4-1 所顯示，印尼學生內在閱讀動機平均數(3.31) 略低於總平均數，表示他們在內在閱讀動機表現上不夠強。其中「我認為自己有能力 獨自閱讀」為最高(3.59)，而「我會挑戰閱讀內容有難度的書」平均數最低(3.04)。
至於緬甸學生的內在閱讀動機平均數(3.73)則高於總平均數，表示他們有較強的內 在閱讀動機。其中「我認為閱讀對學習成效、未來發展很重要」為最高(4.08)，而「我 會挑戰閱讀內容有難度的書」平均數最低(3.43)。
香港學生的內在閱讀動機平均數(3.56)與總平均數相近，表示他們的內在閱讀動機 表現尚可。其中「我認為自己有能力獨自閱讀」平均數最高(4.07)，而「我喜歡對讀過 的書表達看法」所得平均數最低(3.17)。
澳門學生的內在閱讀動機平均數(3.28)低於總平均數，表示他們的內在閱讀動機較
弱。其中「我認為自己有能力獨自閱讀」平均數最高(3.70)，而「我喜歡對讀過的書表
印尼 緬甸 香港 澳門 馬來西亞 總計
低(3.07)。
印尼 緬甸 香港 澳門 馬來西亞 總計
(二)不同國籍學生在閱讀動機上的差異分析
基於獨立樣本單因子變異數分析（表 4-4）可發現，不同國籍的學生在內在閱讀 動機與外在閱讀動機上的差異達到顯著水準，表示不同國籍學生在閱讀動機上會有所 不同。研究假設 1-1-1：不同國籍的亞洲華僑青年在閱讀動機上有差異，獲得支持。
以 Scheffe 法進行事後比較，結果顯示：就「內在閱讀動機」而言，緬甸學生與印 尼、澳門學生之間，馬來西亞學生與印尼學生之間有顯著差異：緬甸學生在內在閱讀 動機上比印尼、澳門學生更高，而馬來西亞學生內在閱讀動機比印尼學生為高。
就「外在閱讀動機」而言，香港學生與印尼、馬來西亞學生之間，緬甸學生與印 尼、香港、澳門、馬來西亞學生之間有顯著差異：香港學生在外在閱讀動機上比印尼、
馬來西亞學生為低，而緬甸學生比其他國家學生有較強的外在閱讀動機。
表 4-4 不同國籍華僑青年閱讀動機之變異數分析
平方和 Df 平均值平方 F 值 事後比較 (Scheffe 法) 內在閱讀動機 組間 10.005 4 2.501 6.109*** 緬甸>印尼
緬甸>澳門 馬來西亞>印尼 組內 365.602 893 .409
總計 375.606 897
外在閱讀動機 組間 19.742 4 4.935 13.950*** 印尼>香港 緬甸>印尼 緬甸>香港 緬甸>澳門 緬甸>馬來西亞 馬來西亞>香港 組內 319.120 902 .354
總計 338.862 906
***p<.001
二、亞洲華僑青年的閱讀行為情況與差異分析
關於亞洲各國華僑青年的閱讀行為情況與差異分析，主要從課外閱讀時間、閱讀 材料、線上閱讀活動、閱讀互動四個方面進行探討。
(一)亞洲各國華僑青年在課外閱讀時間上的情況與差異分析
1.亞洲各國華僑青年的課外閱讀時間
就各國學生的情況來看，依表 4-5 所顯示，38.9%的印尼學生一天閱讀 30 分鐘至 一個小時，比率最高；其次是一天閱讀超過一個小時者占 31.9%，很少自己選擇課外 讀物來閱讀者則占 29.2%，顯示將近三分之一的印尼學生很少為樂趣而閱讀。
緬甸學生中，很少自己選擇課外讀物來閱讀者占 45.3%，比率最高，顯示約近一 半的緬甸僑生很少為樂趣而閱讀；而一天閱讀超過一個小時者只占 18.9%。
香港學生課外閱讀的情況，一天閱讀 30 分鐘至一小時者占 41.2%，比率最高；其 次是很少自己選擇課外讀物來閱讀者占 33.5%，可知約有三分之一的香港學生很少為 樂趣而閱讀；最少的是一天閱讀超過一個小時者，佔 25.3%。
澳門學生很少自己選擇課外讀物來閱讀者占 75.7%，表示有三分之二的澳門學生 很少為樂趣而閱讀；而一天閱讀超過一個小時者僅佔 8.1%。
馬來西亞學生的課外閱讀情況，很少自己選擇課外讀物來閱讀的學生最多，佔 39.3%，表示約有三分之一學生很少為樂趣而閱讀；一天超過一個小時者則最少，占 27.5%。
綜上所述，各國學生在課外閱讀時間上差別不大，都有三分之一甚至超過三分之 一的學生很少自己選擇課外讀物來閱讀，其中澳門學生的情況比較極端，很少自己選 擇課外讀物來閱讀的比率高達 75.7%。整體而言，很少自己選擇課外讀物來閱讀的人 數最多，比率最高，佔 38.9%。由此可知，各國學生都面對很少能為樂趣而閱讀的情 況。
表 4-5 國籍與課外閱讀時間交叉表 課外閱讀時間
總計 很少自己選擇課
外讀物來閱讀
三十分鐘至一
個小時 超過一個小時
國 籍
印尼 人數 21 28 23 72
國籍 內的 % 29.2% 38.9% 31.9% 100.0%
調整後殘差 -1.8 .7 1.2
緬甸 人數 24 19 10 53
國籍 內的 % 45.3% 35.8% 18.9% 100.0%
調整後殘差 1.0 .1 -1.2
香港 人數 78 96 59 233
國籍 內的 % 33.5% 41.2% 25.3% 100.0%
調整後殘差 -2.0 2.3 -.3
澳門 人數 28 6 3 37
國籍 內的 % 75.7% 16.2% 8.1% 100.0%
調整後殘差 4.7 -2.5 -2.5
馬 來 西亞
人數 203 171 142 516
國籍 內的 % 39.3% 33.1% 27.5% 100.0%
調整後殘差 .3 -1.4 1.2
總計 人數 354 320 237 911
國籍 內的 % 38.9% 35.1% 26.0% 100.0%
χ²=31.137***
***p<.001
2.不同國籍學生在課外閱讀時間上的差異分析
利用卡方檢定分析不同國籍華僑青年在課外閱讀時間的差異，根據表 4-5 所示，
卡方值為 31.137，p<0.001，結果顯示不同國籍學生在課外閱讀時間上有顯著差異。檢 視調整後殘差發現，澳門學生很少選擇課外讀物來閱讀者的比例顯著高於香港學生；
香港學生則在一天閱讀 30 分鐘至一個小時上的比例顯著高於澳門學生。
(二)亞洲各國華僑青年在閱讀各類材料頻率上的情況與差異分析
1.亞洲各國華僑青年閱讀各類材料的頻率
關於閱讀各類材料的頻率，根據表 4-6 所示，在印尼學生中，雜誌閱讀率以一年 數次者最多(28%)，閱讀頻率偏低；漫畫書閱讀呈兩極化，沒有閱讀漫畫書習慣的有 31.1%，而一星期閱讀數次者有 24.3%；小說、故事閱讀率以一個月數次者最多(29.3%)；
非小說類書籍閱讀率以一年數次者居多(27%)；報紙閱讀率以一星期數次者最多 (21.6%)，但沒有閱報習慣者也有 20.3%。
緬甸學生的情況，雜誌閱讀率以一個月數次者最多(28.3%)；漫畫書方面，沒有閱 讀漫畫書習慣者比率最高，29.4%；小說、故事閱讀率以一個月數次者居多，27.5%；
非小說類書籍閱讀以一年數次者居多，有 29.4%；報紙閱讀率以一星期數次者最多 (30.8%)。
在香港學生中，雜誌閱讀率以一個月約一次者居多，有 24.8%；漫畫書閱讀率方 面，有 30.6%之香港學生一星期閱讀數次，但也有 24.9%的學生沒有閱讀漫畫書習慣；
小說、故事閱讀率以一星期數次者居多，有 26.8%；非小說類書籍閱讀率以一年數次 者及一個月數次者較多，各佔 25.8%；報紙閱讀率以一星期數次者最多(35.9%)。
澳門學生方面，沒有閱讀雜誌、漫畫書、小說、故事、非小說類書籍習慣者比率 都較高；報紙閱讀率以一星期數次者最多(32.4%)，但也有 27%沒有閱報習慣。
馬來西亞學生的情況，雜誌閱讀率以一年數次者居多(34.2%)；漫畫書閱讀率也以 一年數次者較多(25.6%)；小說、故事閱讀情況平均，其中一年數次者及一星期數次者 略高，各有 24.4%及 24.2%；非小說類書籍以一年閱讀數次者居多(28.4%)；報紙閱讀 率以一星期閱讀數次者最多，達 48%。
如果以「一個月數次」及「一星期數次」代表有經常閱讀的習慣，那麼報紙可說 是各國華僑青年最常閱讀的材料；其次是小說、故事，除了澳門，其他四國學生偏好 閱讀小說、故事的比率都超過 40%；澳門學生較偏好閱讀漫畫(37.8%)。
整體而言，香港學生經常閱讀各材料的比率高，顯示他們較多能進行廣泛的閱讀。
其次是印尼、馬來西亞學生，閱讀率較高的材料有小說、故事、報紙、漫畫書；緬甸 學生則較常閱讀雜誌、小說、故事、報紙。澳門學生除了報紙、漫畫書閱讀頻率較高 外，其他材料閱讀率都偏低。
表 4-6 亞洲華僑青年各種閱讀材料閱讀頻率人數分配
2. 不同國籍學生在閱讀各種材料頻率上的差異分析
首先就不同國籍學生在各種材料總閱讀頻率上的差異進行分析，如表 4-7 所示，
不同國籍學生在閱讀頻率上有顯著差異(F=5.762，p<.000)。以 Scheffe 法進行事後比較，
結果顯示主要差異在澳門學生與香港、馬來西亞學生之間：澳門學生在總閱讀頻率上 比香港、馬來西亞學生低。
表 4-7 不同國籍學生在各種材料總閱讀頻率上之變異數分析
平方和 df 平均值平方 F值
事後比較 (Scheffe 法) 組間 18.394 4 4.599 5.762*** 香港>澳門；
馬來西亞>澳門
組內 699.964 877 .798
總計 718.359 881
***p<.001
針對不同國籍學生在各類材料閱讀頻率上之差異，基於獨立樣本單因子變異數分 析（表 4-8）可發現，除了漫畫書，不同國籍學生在雜誌、小說、故事、非小說類書 籍及報紙的閱讀頻率上都達到顯著差異。
以 Scheffe 法進行事後比較，結果顯示：就小說、故事及非小說類書籍而言，澳門 學生與香港、馬來西亞學生之間有顯著差異：澳門學生的閱讀頻率比香港、馬來西亞 學生的閱讀頻率低。就報紙而言，馬來西亞學生與印尼學生之間有顯著差異：馬來西 亞學生的閱讀頻率比印尼學生高。
表 4-8 不同國籍學生在閱讀材料上之變異數分析
檢定變數 平方和 df
平均值
平方 F 值
事後比較 (Scheffe 法)
雜誌 組間 15.779 4 3.945 2.669*
組內 1329.949 900 1.478
總計 1345.728 904
檢定變數 平方和 df
平均值
平方 F 值
事後比較 (Scheffe 法)
漫畫書 組間 20.477 4 5.119 2.295
組內 2003.193 898 2.231
總計 2023.670 902
小說、故事 組間 34.084 4 8.521 4.509**
香港>澳門 馬來西亞>澳門 組內 1710.184 905 1.890
總計 1744.268 909
非小說類書籍 組間 32.238 4 8.059 4.763**
香港>澳門 馬來西亞>澳門 組內 1505.879 890 1.692
總計 1538.116 894
報紙 組間 59.780 4 14.945 6.915***
馬來西亞>印尼 組內 1947.299 901 2.161
總計 2007.078 905
*p<.05，**p<0.01，***p<.001
(三)亞洲華僑青年在線上活動閱讀頻率上的情況與差異分析
(三)亞洲華僑青年在線上活動閱讀頻率上的情況與差異分析