亞洲青年的閱讀概況

本節先概述全球青年的閱讀情況，然後就亞洲各國青年的閱讀情況加以陳述說明，

主要以 PISA 調查資料作為了解亞洲各國青年閱讀情況的依據。

青年時期是極為重要的，正處於學習的最佳階段。閱讀作為學習的基礎，是青年 所需具備的關鍵能力、基本素養。所謂的閱讀素養，不僅是讀寫能力，更是「個體能 理解、運用、省思和投入文本，以達成個人目標、發展個人知識和潛能，並有效參與 社會」(OECD, 2010b)的能力。有效的閱讀素養實踐能更好的支持學生學習，幫助他們 建立未來的成功(Fletcher, 2013)。

邁入 21 世紀，這個知識經濟的時代，閱讀素養更是一種競爭力的象徵。從 2000 年開始，OECD 就對成員國的 15 歲學生的學習水平進行評量—國際學生能力評估計畫 PISA，其中包括閱讀、數學和科學三個項目的評量。PISA 這個計劃旨在評估義務教育 階段結束時，青年學子是否具備參與未來社會所需的知識和技能，而不只是關注學生 是否已掌握特定的學科內容。其調查資料和研究成果受到矚目，可說是目前世界上最 具影響力的國際學生學習評量項目之一。

由 PISA 的評量結果，可以了解全球青年的閱讀情況。因 PISA 2009 評量以閱讀素 養為主，科學素養及數學素養為輔，故以 PISA 2009 的結果為探討依據。PISA 2009 的結果揭示了幾個青年面臨的問題。首先是全球青年閱讀能力表現差距仍然很大，還 是有許多青年的閱讀能力水平不達基礎水平。以 2009 年的測驗結果來說，各國青年的 閱讀表現差距相當大，閱讀表現最好的中國上海（平均分數為 556）與表現最差的是 吉爾吉斯坦 Kyrgyzstan（平均分數為 314）分數就相差了 242 分。針對此情況，PISA 2009 的分析報告就指出解決不同人群的教育需求，縮小差距仍是所有國家面對的艱鉅挑戰。

就閱讀能力水平而言，PISA 的閱讀評量以水平 2 為能力的基礎水平，即學生開始表現

出閱讀能力，使他們能有效及迅速地進行社會參與。但 PISA 2009 的評量結果顯示，

各國間閱讀能力低於基礎水平的學生比例差異很大，有些不到十分之一，有十個國家 的大部份學生卻面對閱讀能力水平低的問題。所以，解決這種能力低落的情況仍是一 個重大的挑戰。其實，PISA 2009 的結果也顯示了有優異表現和面對水平低的情況不 一定是相互排斥的，換言之，即使表現好的國家也有學生的表現是極差的(OECD, 2010a)。

其次是性別間的差距，男生的閱讀表現比女生差的情況沒有改善。在每個參與國 家中，女生的閱讀技能都優於男生(OECD, 2010a)。男生的閱讀表現不佳是值得關注的 議題。

第三，在社會背景的調查結果方面，顯示學校及學生的社會經濟背景對學生的表 現有強大的影響。但這顯然不是絕對的，有些社會經濟情況差的學生證明了克服社會 經濟障礙達到成就是可能的。另外，PISA 2009 的報告也指出，父母參與孩子的閱讀 活動對孩子的閱讀表現有正向的影響(OECD, 2010a)。

第四，學生享受閱讀的百分比仍然不高，超過三分一的學生根本不享受閱讀。與 2000 年的結果相比，有下降的趨勢。享受閱讀與更好的表現有最密切的關聯，並伴隨 著高水平的批判性思維和學習策略。在所有國家中，享受閱讀的學生表現比很少享受 閱讀的學生好。在閱讀材料方面，雜誌和報紙是學生最常閱讀的材料，而漫畫和小說 則是學生較不常閱讀的材料(OECD, 2010c)。PISA 的結果提到閱讀各種讀物的學生表 現特別好。與那些較少進行線上閱讀的學生相比，那些廣泛地投入於線上閱讀活動如 閱讀電子郵件、線上聊天、閱讀線上新聞、使用線上字典或百科全書、參與線上小組 討論及上網蒐集資訊的學生一般上是比較熟練的讀者。同樣的，男生較少能像女生那 樣享受閱讀。女生一般較喜歡閱讀小說和雜誌，而男生則較喜歡閱讀報紙和漫畫(OECD, 2010a)。

以上為全球青年的閱讀概況。現聚焦到亞洲青年的閱讀情況，東亞國家如中國上 海、香港、澳門、臺灣、日本、韓國等，東南亞國家中新加坡、馬來西亞、泰國、印 尼、越南都參與了 PISA。其他東南亞國家汶萊、菲律賓、緬甸、寮國等則沒有參與 PISA 的評量。以下僅就相關國家的 PISA 表現做概述。

泰國自 2000 年就參與 PISA，但成績都不太理想。在 PISA 2009 閱讀表現方面，

泰國學生獲得的平均分數為 421，低於 OECD 國家的平均分數。在閱讀能力水平上，

有 42.8%學生的閱讀能力低於水平 2（水平 2 為閱讀能力的基礎水平）。泰國也面臨城 鄉學生表現差距的問題，社會經濟背景較不好的學生與社會經濟背景較好的學生成績 落差很大(Kaewmala, 2012)。

印尼也是自 2000 年開始參與 PISA，在 2000 年至 2009 年期間，印尼學生的閱讀 表現有所進步(OECD, 2010a)，但平均分數仍低於 OECD 平均分數，有超過 50%的印 尼學生閱讀能力在水平 1 或以下。另外，資料顯示印尼女生的閱讀表現比男生好 (Indonesia Ministry of National Education, 2011)。

馬來西亞參與了 PISA 2009+（PISA 2009+是指供那些無法及時參與 2009 年 PISA 的國家而在 2010 年參加有關評量的計劃）。在閱讀素養方面，馬來西亞學生的平均分 數達到 414，低於 OECD 國家的平均分數，約有 56%的學生具備有效參與生活所需的 基準或以上的閱讀素養。其中，與女生相比，有更多男生的閱讀能力屬於低水平(Walker, 2011)。PISA 評量相差 38 分相當於一年的教育，以此為基準，與新加坡、韓國、香港 和上海相比，這些國家的 15 歲學生比馬來西亞 15 歲學生受三年或更多的學校教育 (Zainal Abidin, 2012)。

新加坡於 2009 年第一次參與 PISA，在閱讀方面表現出色，排名第五。新加坡高 閱讀水平的學生比例占 15.7%，僅次於上海和紐西蘭。在新加坡，閱讀小說和報紙的 學生通常有較高的閱讀分數(Singapore Ministry of education, 2010)。

越南則是參與了 PISA 2012（PISA2012 評量以數學素養為主），閱讀平均分數為 508，比 OECD 國家的平均分 496 略高，女生的表現比男生好，有 31 分的顯著差異(OECD, 2013)。

2002 年，香港首次參與 PISA+評量，歷次在閱讀表現上都名列前十名，表現極佳。

以 PISA 2009 的表現來說，香港學生在閱讀能力上獲得 533，排名第四。在閱讀能力 水平上，大部分香港學生均能達到第二級或以上(91.7%)。香港女生的閱讀表現比男生 優異(HKPISA Centre, 2011)。另外，根據香港 PISA 中心的報告，在閱讀投入感方面，

較之 PISA 2000+，香港學生表示喜愛閱讀的百分比明顯上升；但香港學生在運用閱讀 策略方面表現未如理想，大多利用記憶策略，卻少用最有效的控制策略及後設認知策 略(HKPISA Centre, 2011)。

澳門自 2003 年開始參與 PISA 評量，閱讀素養表現分數低於 OECD 成員國的平均 值，PISA 2009 閱讀方面分數為 487，女生的閱讀表現比男生好。與 OECD 國家比較，

澳門學生普遍享受閱讀，閱讀多樣性還算理想，線上活動多樣性部分良好，但在後設 認知策略的運用則較不理想(Cheung, & Sit, 2010)。

由以上資料可知，亞洲各國青年的閱讀情況不太相同。有些國家的青年閱讀表現 較好，如新加坡、越南、香港、澳門等；有的較差，如印尼、泰國、馬來西亞的青年 表現都低於 OECD 國家的平均分數（圖 2-1）。

基於研究對象為來臺灣求學的僑生，故在此亦對臺灣的青年閱讀情況作概述。臺 灣從 2000 年起積極推動閱讀教育，從積極性的閱讀課程推動到補償性的閱讀資源提升，

閱讀可說是近幾年臺灣各界重視的議題（孫劍秋、林孟君，2013）。臺灣於 2006 年第 一次參加 PISA 評量。從 PISA 閱讀素養的結果可知，臺灣在 PISA 2009 及 PISA 2012 的成績在參與的國家或地區中均屬前段，表現優於 OECD 國家的平均分數。

圖 2-1 參與 PISA 的亞洲國家之閱讀表現平均分數比較

來源：PISA 官方網站；本研究整理

OECD 臺灣 新加

坡 印尼 泰國 馬來

西亞 香港 澳門 中國

上海 日本 韓國 越南 PISA2009 493 496 526 402 421 414 533 487 556 520 539

PISA2012 496 523 542 396 441 398 545 509 570 538 536 508 0

100 200 300 400 500 600

平均分數

另外，由國際排名來看，與名列前茅的國家相比，除了新加坡及越南，其他東南 亞國家的排名都落後許多（表 2-1）。而像汶萊、緬甸、菲律賓等東南亞國家則沒有 參加像 PISA 這類國際學生學習評量，所以難以知道其情況。對照 PISA 閱讀素養的表 現結果，亞洲華僑青年的閱讀情況會是如何？是否有落差？有待進一步探討。

表 2-1 PISA 2009 年及 PISA 2012 年學生閱讀能力國際排名 國家

排名 2009 2012

1 上海（556） 上海（570）

2 韓國（539） 香港（545）

3 芬蘭（536） 新加坡（542）

4 香港（533） 日本（538）

5 新加坡（526） 韓國（536）

6 加拿大（524） 芬蘭（524）

7 紐西蘭（521） 臺灣（523）

8 日本（520） 加拿大（523）

9 澳洲（515） 愛爾蘭（523）

10 荷蘭（508） 波蘭（518）

16 澳門（509）

19 越南（508）

23 臺灣（495）

28 澳門（487）

47 泰國（441）

國家 排名 2009 2012

53 泰國（421）

55 馬來西亞（414）

59 馬來西亞（398）

60 印尼（396）

62 印尼（402）

資料來源：PISA 官方網站；本研究整理

根據中華民國僑務委員會於 2012 年底所做的統計，亞洲可說是華僑最多的地方，

亞洲的華僑人數約占全世界海外華人人數的 74%（中華民國僑務委員會，2013）。這 些華僑所處的生活背景與以華文為主的中國、臺灣不同，如東南亞國家的主流語言不 是華文，該地區華人除了自身的文化、語言，也學習該地的語言，這也促成他們的背 景具備多元文化、多種語言的特點，接觸的書籍也較多元。另外，各國的教育制度、

國情不同，華僑青年生於斯、長於斯，接受各自國家的教育，他們的閱讀情況也各不 相同。亞洲華僑青年閱讀情況究竟如何？從以上的 PISA 研究結果，雖然可以了解全 球青年及亞洲一些國家的青年的閱讀概況，但似乎難以了解各地華僑青年的閱讀情況，

可作進一步探討。