第四章 研究結果分析與討論
第六節 綜合討論
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第四章 研究結果分析與討論
本章以研究架構為基礎，同時配合研究目的、研究問題，並根據研究設 計之實施，依序提出本研究實證調查的結果並加以分析與討論。本章共分五 節：第一節旨在分析討論北北基地區國小校長正向領導與教師組織承諾之現 況；第二節旨在分析不同背景變項在北北基地區國小校長正向領導之差異情 形；第三節旨在分析不同背景變項在北北基地區國小教師組織承諾之差異情 形；第四節旨在探討北北基地區國小校長正向領導與教師組織承諾之相關；
第五節旨在探討北北基地區國小校長正向領導對教師組織承諾之預測分析；
第六節綜合討論。茲將研究內容說明如下。
第一節 國小校長正向領導與教師組織承諾之現況分析
本節旨在探討北北基地區國小校長正向領導與教師組織承諾之現況，茲 將校長正向領導與教師組織承諾之現況說明如下：
本研究工具「北北基地區國小校長正向領導與教師組織承諾關係之調查 問卷」採用五點量表，問卷尺度由「完全符合」給予5分計、「大部分符合」
給予4分計、「尚符合」給予3分計、「大部分不符合」給予2分計、「完全 不符合」給予1分計。其平均值介於1.00～1.50分，表示其得分程度為「低」；
平均值介於1.51～2.50分，表示其得分程度為「中下」；平均值介於2.51～
3.50分，表示其得分程度為「中」；平均值介於3.51～4.50分，表示其得分 程度為「中上」；平均值介於4.51～5分，表示其得分程度為「高」。
壹、國小校長正向領導之現況分析
表 4-1 為北北基地區各國小受試教師知覺校長正向領導在量表整體層 面與各層面得分情形。整體校長正向領導之平均數為3.87，各層面平均數最 高為善用正向溝通（平均數3.97），其餘依序為孕育正向氣氛（平均數3.88）、
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建立正向關係（平均數3.84）及賦予正向意義（平均數3.79）。由於本問卷 係採五點量表，其平均值為3.0分，由此顯示目前北北基地區國小校長正向 領導各分層面與整體層面得分均高於平均值。各層面得分平均在3.79至3.97 之間，屬於中上程度。
表 4-1 國小校長正向領導現況分析摘要表
層面名稱 人 數 平均數 標準差 排 序 孕育正向氣氛 744 3.88 .76 2 建立正向關係 744 3.84 .78 3 善用正向溝通 744 3.97 .74 1 賦予正向意義 744 3.79 .79 4 整體正向領導 744 3.87 .73
貳、國小教師組織承諾之現況分析
表4-2 為北北基地區各國小受試教師在教師組織承諾量表整體層面與 各層面得分情形。
整體教師組織承諾之平均數為4.06，各層面平均數最高為努力意願（平 均數4.11），其餘依序為留職傾向（平均數4.09）及組織認同（平均數 3.99），
由於本問卷係採五點量表，其平均值為3.0 分，由此顯示目前北北基地區國 小教師組織承諾各分層面與整體層面得分均高於平均值。得分平均在3.99 至4.11之間，屬於中上程度。
表 4-2 國小教師組織承諾現況分析摘要表
層面名稱 人 數 平均數 標準差 排 序
組織認同 744 3.99 .64 3
努力意願 744 4.11 .57 1
留職傾向 744 4.09 .76 2
整體組織承諾 744 4.06 .59
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第二節 不同背景變項在國小校長正向領導之差異分析
本節旨在探討不同背景變項在北北基地區國小校長正向領導之差異情 形，本研究背景變項分為人口變項及學校環境變項二者，其差異情形分析說 明如下：
壹、不同人口變項在知覺國小校長正向領導之差異情形
在本研究中，人口變項包括:教師性別、年齡、服務年資、最高學歷、
現任職務等五項，以下逐項呈現人口變項在北北基地區國小校長正向領導之 差異情形。
一、 不同性別之教師知覺校長正向領導之差異情形
表4-3 為不同性別之教師知覺校長正向領導得分的敘述統計與獨立樣 本 t 考驗。
就教師知覺北北基地區國小校長正向領導之各層面分析，男性在知覺校 長正向領導的各個層面皆高於女性，達 .05 的顯著水準。
就教師知覺整體北北基地區國小校長正向領導而言，男性得分亦高於女 性，達 .05 的顯著水準，具顯著差異。
表 4-3 不同性別之教師知覺校長正向領導 t 考驗摘要表
層 面 別 樣 本 人 數 平 均 數 標 準 差
t 值
孕育正向氣氛 男 258 3.96 .752.324* 女 486 3.83 .76
建立正向關係 男 258 3.92 .77
2.184＊ 女 486 3.79 .79
善用正向溝通 男 258 4.05 .75
2.115＊ 女 486 3.93 .74
賦予正向意義 男 258 3.89 .79
2.502＊ 女 486 3.74 .79
整體正向領導 男 258 3.96 .73
2.392＊ 女 486 3.82 .73
＊
P <
.05‧ 國
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二、 不同年齡之教師知覺校長正向領導之差異情形
本研究在回收有效問卷744份中，「56歲（含）以上」組次數分配只有 11，有效百分比只佔1.5%，考量本年齡組距樣本數過低不具顯著意義，因此 將「51-55歲」和「56歲（含）以上」合併為「51歲（含）以上」一組探討 其差異情形。
表4-4為不同年齡之教師知覺校長正向領導得分的敘述統計與單因子變
異數分析。
就不同年齡之教師在知覺校長正向領導各層面之單因子變異數分析結 果而言，在孕育正向氣氛、建立正向關係等二層面皆達 .05 顯著水準，但 多重比較結果顯示：不同年齡之教師知覺校長正向領導之各層面上並無顯著 差異。
就不同年齡之教師知覺校長正向領導整體層面而言，其單因子變異數分 析結果顯示:不同年齡之國小教師知覺校長正向領導有顯著差異（p <.05），
但多重比較結果顯示：不同年齡之教師所知覺之校長正向領導並無顯著差 異。
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在建立正向關係層面1-5年及26年（含）以上高於6-15年，且皆達.05 顯著水 準，其於在善用正向溝通及賦予正向意義層面，不同服務年資之教師知覺校 長正向領導雖變異數分析結果，有顯著差異，但多重比較結果，則無顯著不 同。
就不同服務年資之教師知覺校長正向領導整體層面而言，其結果顯示:
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析而言，經 Scheffe＇法事後比較結果，在孕育正向氣氛層面上，教師兼主 任明顯高於教師兼組長、級任老師及科任教師，達 .001 的顯著水準。在建 立正向關係層面上，教師兼主任亦明顯高於教師兼組長，達 .01 的顯著水 準，同時更明顯高於級任老師及科任教師，達 .001 的顯著水準。在善用正 向溝通層面上，教師兼主任高於教師兼組長，達 .05 的顯著水準，教師兼 主任亦明顯高於科任教師，達 .01 的顯著水準，更明顯高於級任老師，
達 .001 的顯著水準。在賦予正向意義層面上，教師兼主任明顯高於級任老 師及科任教師，達 .01 顯著水準，但教師兼主任相對於教師兼組長，則未 達顯著水準，不具顯著差異。在孕育正向氣氛、建立正向關係、善用正向溝 通及賦予正向意義等四個層面上，教師兼組長、級任老師及科任教師三者之 間則未達差異顯著水準。
就不同現任職務之教師知覺校長正向領導整體層面而言，其結果顯示:
得分高低依序為教師兼主任、教師兼組長、科任教師及級任老師。不同現任 職務之國小教師知覺整體校長正向領導有顯著差異。教師兼主任知覺整體校 長正向領導高於教師兼組長及科任老師，達 .01 顯著水準；教師兼主任知 覺整體校長正向領導高於級任老師，達 .001 顯著水準。
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Scheffe＇法事後比較發現：12班（含）以下分別高於13-48班，達 .001 的顯 著水準，及高於49班（含）以上，達 .05 的顯著水準。‧
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壹、不同人口變項在知覺國小教師組織承諾的差異情形
在本研究中，人口變項包括:教師性別、年齡、服務年資、最高學歷、
現任職務等五項，以下逐項呈現人口變項在北北基地區國小教師組織承諾之 差異情形。
一、 不同性別教師知覺教師組織承諾之差異情形
表 4-11 為不同性別教師知覺教師組織承諾得分的敘述統計與獨立樣 本 t 考驗。
就教師組織承諾之各層面分析，在組織認同層面上，男性教師得分高於 女性教師，達 .01 的顯著水準，其餘努力意願及留職傾向等層面，男性教 師與女性教師則無顯著差異。
就北北基地區國小教師知覺整體組織承諾而言，男性教師得分與女性教 師相近，顯示男、女教師在知覺組織承諾方面，無顯著差異。
表 4-11 不同性別之教師知覺教師組織承諾 t 考驗摘要表
層面別 樣本 人數 平均數 標準差
t 值
組織認同 男 258 4.08 .672.812＊＊
女 486 3.94 .63 努力意願 男 258 4.13 .59
.722 女 486 4.10 .55
留職傾向 男 258 4.11 .74
.369 女 486 4.08 .77
整體組織承諾 男 258 4.10 .60
1.405 女 486 4.04 .58
＊＊
P < .01
二、 不同年齡之教師知覺教師組織承諾的差異情形
本研究在回收有效問卷744份中，「56歲（含）以上」組次數分配只有 11，有效百分比只佔1.5%，考量本年齡組距樣本數過低不具顯著意義，因此 將「51-55歲」和「56歲（含）以上」合併為「51歲（含）以上」一組探討
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其差異情形。
表 4-12 為不同年齡之教師知覺教師組織承諾得分的敘述統計與單因 子變異數分析。
就不同年齡之教師在知覺教師組織承諾各層面之單因子變異數分析結 果而言，經Scheffe＇法事後比較，在組織認同、努力意願、留職傾向各層面 皆為51歲（含）以上得分最高。在組織認同層面，51歲（含）以上分別高於 30歲（含）以下，達 .05 的顯著水準，及明顯高於31-40歲，達 .001 的顯 著水準；在努力意願層面，41-50歲及51歲（含）以上明顯高於31-40歲，皆 達 .01 的顯著水準；在留職傾向層面，51歲（含）以上明顯高於30歲（含）
以下及31-40歲，皆達 .001 的顯著水準，41-50歲亦明顯高於31-40歲，達 .01 的顯著水準。
就不同年齡之教師知覺教師組織承諾整體層面而言，其結果顯示:不同 年齡之國小教師知覺教師組織承諾有顯著差異，51歲（含）以上分別明顯高 於30歲（含）以下，達 .01 的顯著水準，及明顯高於31-40歲，達 .001 的 顯著水準。41-50歲亦明顯高於31-40歲，達 .01的顯著水準。
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第四節 國小校長正向領導與教師組織承諾之相關分析
本節旨在探討北北基地區國小校長正向領導與教師組織承諾的相關情 形。為了瞭解整體校長正向領導及其四個層面（孕育正向氣氛、建立正向關 係、善用正向溝通、賦予正向意義）分別與整體教師組織承諾及其各層面的 相關情形，乃透過皮爾遜積差相關求各變項間的相關程度，來了解變項之間 相關的程度。
壹、整體校長正向領導與整體教師組織承諾之相關情形
壹、整體校長正向領導與整體教師組織承諾之相關情形