第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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表 3-4 各規模學校抽樣學校數統計表 學校規模
縣市別
12班（含）以下 抽樣學校數
13~48班 抽樣學校數
49班（含）以上
抽樣學校數 總計
臺北市 3 19 6 28
新北市 12 14 16 42
基隆市 4 3 1 8
總計 19 36 23 78
最後，再就所抽樣之學校函請學校主任或教師抽取校內5至15名教師作 為樣本。取樣人數依學校規模不同而有所不同，各規模學校取樣原則為：12 班（含）以下者，每校抽取5人；13~48班者，每校抽取11人；49班（含）以 上者，每校則抽取15人。為提高樣本的代表性，每校樣本分配原則如表 3-5 所示。本研究總計發出 836 份問卷，問卷回收總數 764 份，回收率為 91.39%，回收有效問卷數 744 份，回收有效率為 89.00％。
表 3-5 不同學校規模樣本分配原則
第三節 研究工具
本研究以「國民小學校長正向領導與教師組織承諾關係之調查問卷」為 研究工具，用以測量教師所知覺的校長正向領導行為與教師對學校的組織承
學校規模 職務
12班（含）以下 抽樣數
13~48班 抽樣數
49班（含）以上 抽樣數
教師兼主任 1 2 2
教師兼組長 1 3 4
級任老師 2 4 6
科任老師 1 2 3
總計 5 11 15
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諾狀況；本研究調查問卷之設計係依據研究目的與待答問題，並參酌相關文 獻後，自行編製而成。
壹、問卷的編製
本研究「國民小學校長正向領導與教師組織承諾關係之調查問卷」分成 基本資料與量表兩部份：
一、 基本資料：人口變項五項、學校環境變項三項。
（一） 人口變項
1.性別：分為「男」、「女」。
2.年齡：分為「30歲（含）以下」、「31-40歲」、「41-50歲」、「51-55 歲」、「56歲（含）以上」五個級距。
3.服務年資：分為「1-5年」、「6-15年」、「16-25年」、「26年（含）
以上」四個級距。
4.最高學歷：分為「博士 碩士」、「40學分班」、「師範體系及教育大 學體系」、「一般大學」。
5.現任職務：分為「教師兼主任」、「教師兼組長」、「級任老師」、
「科任教師」。
（二） 學校環境變項
1.學校歷史：先委由受測學校負責問卷發放與回收之主任或校長依實填 答，待問卷回收後再依研究需要，並考量各級距樣本數勿相差過於懸殊之原 則，分為「40年（含）以下」、「41-60年」、「61-100年」、「101（含）
年以上」四個級距。
2.學校規模：先委由受測學校負責問卷發放與回收之主任或校長依實填 答，待問卷回收後再依研究需要及多階段抽樣依據之原則，分為「12班（含）
以下」、「13~48班」、「49班（含）以上」三個級距。
3.學校位置：統一委由受測學校負責問卷發放與回收之主任或校長依實
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填答，分為「都會區」、「一般地區」、「偏遠地區」。
二、 量表：分「校長正向領導量表」與「教師組織承諾量表」兩部分。
（一）校長正向領導量表
本研究對校長正向領導的測量，採用Cameron於2008年提出之「正向領 導評估量表」，並參考仲秀蓮（2011）「國民小學校長正向領導調查問卷」
及呂浚瑀（2011）「校長正向領導調查問卷」，發展成適合本研究的測量工 具。本研究問卷將正向領導分為「孕育正向氣氛」、「建立正向關係」、「善用 正向溝通」與「賦予正向意義」四個層面。
（二）教師組織承諾量表
本研究對組織承諾的測量，採用Porter 、Steers 、Mowday & Boulian 於 1974 年發展之組織承諾量表（簡稱OCQ），並以周崇儒(1997)之「教師組 織承諾調查問卷」、蔡進雄(2000)「國民中學校長領導行為與教師組織承諾 問卷」及方淑芬（2007）「高中教師組織承諾問卷」為依據，再參考國內學 者施碧珍（2002）「國民小學教師組織承諾問卷」、黃裕敏（2003）「教師 組織承諾調查問卷」，發展成適合本研究的測量工具。本研究問卷將組織承 諾分為「組織認同」、「努力意願」和「留職傾向」三個層面。
三、填答與計分
本問卷由受試者就自己平日的觀察與親身體會感受進行填答。兩個量表 計分方式，皆採五點量表，計分時「完全符合」5分、「大部份符合」4 分、
「尚符合」3 分、「大部份不符合」2 分、「完全不符合」1 分，得分愈高，
代表校長正向領導行為愈多或教師組織承諾的表現愈高。
貳、題目篩選 一、專家審查
本研究之計劃通過審查後，即進行問卷初稿（見附錄一）之專家意見調
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查。計函請十位專家學者（如表3-6）協助審題，針對問卷初稿各層面題目 之代表性及意義加以鑑定，專家效度問卷總計發出10份。專家效度問卷回 收後，根據10位專家所勾選之選項及所列之修正意見進行分析，再與指 導教授及和研究者同屬一研究小組之研究者討論、修改，部分專家學者 建議刪除之題目，由於考慮題數量故暫予以保留，待統計分析後再決定 最終保留與否。有關專家效度摘要表，如表 3-7 所示。
吳明隆、涂金堂（2007）指出專家效度之判斷依據有二：一是「題項 適合」被勾選百分比在70％或80％以上者；二是「題項適合」及「題項 修正後適合」的累積百分比在80％或90％以上者。依據上述專家學者之建 議，整理分析本研究之專家效度問卷，經專家勾選「適合」及「修正後適合」
的累積百分比在80％以上之題目即予以保留。唯「校長正向領導量表」之「建 立正向關係」第七題及「教師組織承諾量表」之「留職傾向」第一題，「適 合」及「修正後適合」的累積百分比雖在90％以上，但經過與指導教授和研 究小組再三討論後確屬不適合題項，因而予以刪除。
表 3-6 專家效度學者專家一覽表（依姓氏筆劃）
編 號 專家學者姓名 現 任 職 務 A 周良基 基隆市立暖西國小校長 B 姜文斌 新北市立同榮國小教務主任 C 柯俊生 新北市立濂洞國小校長 D 陳木金 國立政治大學教育系教授 E 陳心瑩 基隆市立八斗國小總務主任 F 陳建志 新北市立光華國小輔導主任 G 郭昭佑 國立政治大學教育系教授
國立政治大學附設實驗國民小學校長 H 康燕玉 臺北市立萬福國小輔導主任
I 賴文堅 國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所 教授
J 謝聖賢 新北市立更寮國小校長
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表 3-7（續）
向 度
原 題 號
修正 後預 試問 卷題 號
適合 修正後 適合
不適合 結果 N % N % N % 保
留 刪 除 7 26 10 100 0 0 0 0
8 27 10 100 0 0 0 0
9 28 10 100 0 0 0 0
二、預試問卷之信度分析、項目分析
本研究問卷針對專家學者所提供的意見加以修改彙整（見附錄二），建 立專家內容效度，並將各層面題數予以調整成為本研究之預試問卷。計第一 部份：個人基本資料5題，其中屬「環境變項」之第6、7、8題改為由各校問 卷發放負責人填寫（見附錄四），以提高正確度；第二部分：國民小學校 長正向領導量表題目28題；第三部分：教師組織承諾量表28題，預試問卷至 此定稿（見附錄三）。預試問卷樣本從臺北市、新北市、基隆市一百學年度 公（國）立小學隨機抽取15所學校，各發放11、15、20份預試問卷，共242 份，回收可用問卷206份，可用問卷回收率 85.1% 。預試問卷資料回收後採 用SPSS for Windows 19.0版統計套裝軟體進行「信度分析」、「項目分析」。
（一）預試問卷信度分析
本研究預試問卷主要依據Cronbach α信度係數，檢視各層面與整體內 部一致性程度。
就校長正向領導而言，預試問卷總量表α係數達 .978，各層面最低亦 達 .921；就教師組織承諾而言，預試問卷總量表α係數達 .969，各層面最 低亦達 .922；有關校長正向領導、教師組織承諾量表的信度分析結果詳見 表 3-8。