第四章 研究結果分析與討論
第四節 不同背景變項在學校效能之差異分析
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5001-10000 人。顯示，學生數 10001 人以上的學校教育人員對「組織特色」、「組織運作」、
「組織氣氛」、「組織認同」、「整體學校組織文化」的知覺程度較學生數 5000 人以下、
學生數 5001-10000 人的學校教育人員佳。研究者認為因學校規模較大，組織中的教育 人員較多，大家熟悉度需要更加強與用心不斷推動，增進彼此感情融洽，認同學校，營 造學校整體的氣氛就像「一家人」一樣。
八、不同學校歷史的私立技專校院教育人員對「組織特色」層面知覺程度達顯著差 異，「整體學校組織文化」與「組織運作」、「組織氣氛」、「組織認同」層面知覺程度均 未達顯著差異。從Scheffé 法事後比較得知，「組織特色」層面達顯著水準。「組織特色」
層面，從平均數得分來看，學校歷史11-20 年的學校教育人員所得的平均分數顯著高於 學校歷史 31 年（含）以上的學校教育人員。顯示學校歷史 11-20 年的學校教育人員對
「組織特色」的知覺程度較學校歷史 31 年（含）以上的學校教育人員佳，而不同學校 歷史不會使教育人員在「組織運作」、「組織氣氛」、「組織認同」、「整體學校組織文化」
有不同的知覺程度差異。學校歷史變項的發現，因學校成立至今，在學校組織文化的塑 造，已經有成熟的傳承文化及遵循的規範，對新知資訊的接收與轉化有一定的運作模 式，在努力過程中，不斷溝通、協調與組織精進，營造校園組織氣氛，以促進組織文化 的認同。
第四節 不同背景變項在學校效能之差異分析
本節以個人背景變項中的性別、年齡、學歷、服務年資、職稱，學校背景變項中的 學校類型、學校規模、學校歷史，瞭解私立技專校院學校教育人員學校效能知覺程度之 差異情形。本部份之統計方法為 t 考驗、單因子獨立樣本變異數分析，並由平均數與 Scheffé 法進行事後比較，茲分述如下。
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壹、性別
以t 考驗了解不同性別的私立技專校院教育人員對學校效能的知覺程度是否有顯著 差異，如表4-23 所示。
由表4-23 發現，私立技專校院教育人員性別在學校效能，t 考驗的結果在「行政管 理」層面，t=2.725，P< .01；在「教學品質」層面，t=1.365，P＞ .05；在「學生表現」
層面，t=1.129，P＞ .05；在「家長與社區認同」層面，t=1.910，P＞ .05；在「整體學 校效能」層面，t=1.821，P＞ .01，以 t 考驗結果整體學校效能及各層面皆能達到顯著水 準，顯示私立技專校院不同性別的教育人員對整體學校效能知覺程度有顯著差異。
表4-23 不同性別私立技專校院教育人員對學校效能之差異分析摘要表
層面名稱 組別 人數 平均數 標準差 t 值
行政管理 男 322 28.51 4.833 2.725**
女 216 27.37 4.678
教學品質 男 322 40.89 6.166 1.365 女 216 40.17 5.668
學生表現 男 322 39.46 6.432 1.129 女 216 38.83 6.233
家長與社區認同 男 322 28.01 4.480 1.910 女 216 27.27 4.232
整體學校效能 男 322 136.87 20.755 1.821 女 216 133.64 19.216
** p < .01
經比較平均數後得知，在「行政管理」層面，男性教育人員所得平均數顯著高於女 性教育人員；在「教學品質」層面未達顯著水準；在「學生表現」層面未達顯著水準；
在「家長與社區認同」層面未達顯著水準；在「整體學校效能」層面未達顯著水準。如 表 4-23 所示，於「行政管理」、「教學品質」、「學生表現」、「家長與社區認同」、「整體 學校效能」量表之得分，有男性高於女性之現象，而「教學品質」、「學生表現」、「家長 與社區認同」、「整體學校效能」量表之得分，無顯著差異。
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理」層面，F=5.464，P< .01；在「教學品質」層面，F=2.609，P＞ .05；「學生表現」層 面，F=4.195，P< .05；「家長與社區認同」層面，F=2.970，P< .05；在「整體學校效能」層面， F=3.796，P< .01，以 F 考驗結果「行政管理」、「學生表現」、「家長與社區認同」
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由表4-25 發現，私立技專校院教育人員學歷在學校效能，F 考驗的結果在「行政管 理」層面，F=11.767，P< .001；在「教學品質」層面，F=5.275，P< .01；「學生表現」
層面，F=4.489，P< .05；「家長與社區認同」層面，F=3.375，P＞ .05；在「整體學校效 能」層面， F=6.410，P< .01，以 F 考驗結果各層面及整體學校效能皆能達到顯著水準，
顯示私立技專校院不同學歷的教育人員對整體學校效能的知覺程度有顯著差異。
再以 Scheffé 法進行事後比較得知，在「行政管理」層面，博士學歷教育人員所得 的平均分數顯著高於碩士以下、碩士學歷教育人員；在「教學品質」層面，博士學歷教 育人員所得的平均分數顯著高於碩士學歷教育人員；在「學生表現」層面，博士學歷教 育人員所得的平均分數顯著高於碩士以下學歷教育人員；在「家長與社區認同」層面未 達顯著差異；在「整體學校效能」層面，博士學歷教育人員所得的平均分數顯著高於碩 士以下、碩士學歷教育人員。
肆、服務年資
本研究將私立技專校院教育人員服務年資分為「10 年以下」、「11~20 年」、「21~30 年」、「31 年（含）以上」四組，以不同服務年資的私立技專校院教育人員對學校效能的 知覺程度之單因子變異數分析，如表4-26 所示。
由表4-26 發現，私立技專校院教育人員服務年資在學校效能，F 考驗的結果在「行 政管理」層面，F=5.111，P< .01；在「教學品質」層面，F=2.283，P＞ .05；「學生表現」
層面，F=4.230，P< .01；「家長與社區認同」層面，F=2.503，P＞ .05；在「整體學校效 能」層面， F=3.574，P< .05，以 F 考驗結果「行政管理」、「學生表現」及整體學校效 能皆能達到顯著水準，而「教學品質」、「家長與社區認同」層面未達顯著水準，顯示私 立技專校院不同服務年資的教育人員對整體學校效能的知覺程度有顯著差異。
由於 F 考驗結果教學品質、家長與社區認同層面皆未達到顯著水準，因此不將以 Scheffé 法進行事後比較。以 Scheffé 法進行事後比較得知，在「行政管理」層面，服務 年資 31 年（含）以上教育人員所得的平均分數均顯著高於服務年資 10 年以下、21-30
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理」層面，F=5.586，P< .001；在「教學品質」層面，F=4.188，P< .01；「學生表現」層 面，F=4.002，P< .01；「家長與社區認同」層面，F=5.228，P< .001；在「整體學校效能」層面， F=5.058，P< .01，以 F 考驗結果各層面及整體學校效能皆能達到顯著水準，顯 示私立技專校院不同職稱的教育人員對整體學校效能的知覺程度有顯著差異。
再以 Scheffé 法進行事後比較得知，在「行政管理」層面，校長（副校長）所得的
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層面，F=12.949，P< .001；在「教學品質」層面，F=8.166，P< .001；「學生表現」層面，
F=4.971，P< .01；「家長與社區認同」層面，F=4.014，P< .05；在「整體學校效能」層 面， F=7.576，P< .01，以 F 考驗結果各層面及整體學校效能皆能達到顯著水準，顯示 不同學校類型的私立技專校院教育人員對整體學校效能的知覺程度有顯著差異。
再以 Scheffé 法進行事後比較得知，在「行政管理」層面，科技大學教育人員所得 的平均分數均顯著高於專科學校教育人員、技術學院教育人員；在「教學品質」層面，
科技大學教育人員所得的平均分數均顯著高於技術學院教育人員；在「學生表現」層面，
科技大學教育人員所得的平均分數均顯著高於技術學院教育人員；在「家長與社區認同」
層面，科技大學教育人員所得的平均分數均顯著高於技術學院教育人員；在「整體學校 效能」層面，科技大學教育人員所得的平均分數均顯著高於專科學校教育人員、技術學 院教育人員。
柒、學校規模
本研究將私立技專校院學校規模分為「學生數5000 人以下」、「學生數 5001-10000 人」、「學生數10001 人以上」三組，以不同學校規模的私立技專校院教育人員對學校效 能的知覺程度之單因子變異數分析，如表4-29 所示。
由表4-29 發現，私立技專校院學校規模在學校效能，F 考驗的結果在「行政管理」
層面，F=23.526，P< .001；在「教學品質」層面，F=15.395，P< .001；「學生表現」層 面，F=14.704，P< .001；「家長與社區認同」層面，F=12.072，P< .001；在「整體學校 效能」層面，F=17.960，P< .001，以 F 考驗結果各層面及整體學校效能皆能達到顯著水 準，顯示不同學校規模的私立技專校院教育人員對整體學校效能的知覺程度有顯著差 異。
再以Scheffé 法進行事後比較得知，在「行政管理」層面，學生數 10001 人以上的 學校教育人員所得的平均分數均顯著高於學生數5000 人以下、學生數 5001-10000 人；
在「教學品質」層面，學生數10001 人以上的學校教育人員所得的平均分數均顯著高於
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以上；在「家長與社區認同」層面，學生數 5001-10000 人的學校教育人員所得的平均 分數均顯著高於學生數5000 人以下、學生數 10001 人以上；在「整體學校效能」層面，本研究將私立技專校院學校歷史分為「10 年以下」、「11~20 年」、「21~30 年」、「31 年（含）以上」四組，以不同學校歷史的私立技專校院教育人員對學校效能的知覺程度 之單因子變異數分析，如表4-30 所示。
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層面，F=5.447，P< .01；在「教學品質」層面，F=6.706，P< .001；「學生表現」層面，
F=8.140，P< .001；「家長與社區認同」層面，F=3.200，P< .05；在「整體學校效能」層 面，F=6.593，P< .001，以 F 考驗結果各層面及整體學校效能皆能達到顯著水準，顯示 不同學校歷史的私立技專校院教育人員對整體學校效能的知覺程度有顯著差異。
再以 Scheffé 法進行事後比較得知，在「行政管理」層面，學校歷史 11-20 年的學 校教育人員所得的平均分數顯著高於學校歷史31 年（含）以上的學校教育人員；在「教 學品質」層面，學校歷史 11-20 年的學校教育人員所得的平均分數顯著高於學校歷史
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21-30 年、31 年（含）以上的學校教育人員；在「學生表現」層面，學校歷史 11-20 年 的學校教育人員所得的平均分數顯著高於學校歷史21-30 年、31 年（含）以上的學校教 育人員；在「家長與社區認同」層面未達顯著水準；在「整體學校效能」層面，學校歷 史 11-20 年的學校教育人員所得的平均分數顯著高於學校歷史 31 年（含）以上的學校 教育人員。
玖、本節討論
一、不同性別的私立技專校院教育人員對「行政管理」層面知覺程度達顯著差異，
「整體學校效能」與「教學品質」、「學生表現」、「家長與社區認同」層面知覺程度均未 達顯著差異。平均數得分來看，男性教育人員對行政管理知覺程度顯著高於女性教育人 員。顯示，男性教育人員對「行政管理」的知覺程度較女性教育人員佳，而不同性別的 教育人員在「教學品質」、「學生表現」、「家長與社區認同」、「整體學校效能」未有不同 的知覺程度差異。性別變項的發現，目前國內私立大專技職校院的行政主管還是以男性 居多，對於「行政管理」層面知覺程度達顯著差異，顯現較為投入行政工作。
「整體學校效能」與「教學品質」、「學生表現」、「家長與社區認同」層面知覺程度均未 達顯著差異。平均數得分來看，男性教育人員對行政管理知覺程度顯著高於女性教育人 員。顯示，男性教育人員對「行政管理」的知覺程度較女性教育人員佳，而不同性別的 教育人員在「教學品質」、「學生表現」、「家長與社區認同」、「整體學校效能」未有不同 的知覺程度差異。性別變項的發現，目前國內私立大專技職校院的行政主管還是以男性 居多，對於「行政管理」層面知覺程度達顯著差異，顯現較為投入行政工作。