第四章 研究結果分析與討論
第三節 不同背景變項在學校組織文化之差異分析
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八、不同學校歷史的私立技專校院教育人員對「整體董事會運作功能」與「校務規 劃」、「校務行政支持」層面知覺程度均達顯著差異。從 Scheffé 法事後比較得知，校務 規劃層面未達顯著水準，整體董事會運作功能與校務行政支持層面達顯著水準。整體董 事會運作功能與校務行政支持層面，從平均數得分來看，學校歷史11-20 年的學校教育 人員所得的平均分數顯著高於學校歷史 31 年（含）以上的學校教育人員。顯示，學校 歷史11-20 年的學校教育人員對「校務規劃」、「校務行政支持」、「整體董事會運作功能」
的知覺程度較學校歷史 31 年（含）以上的學校教育人員佳。學校歷史變項的發現，學 校成立歷史最久的大專技職校院人員在學校組織運作知覺未必高於學校成立歷史較淺 者，反而學校歷史11-20 年的學校，在學校校務推動較為成熟，其原因在於學校成立歷 史並非歷史悠久的學校知名度較高，在這競爭激烈的教育環境能夠永續經營，校務運作 會獲得組織教育人員的支持，以提升學校可靠的品牌，並建立成熟的傳承文化及遵循的 規範。
第三節 不同背景變項在學校組織文化之差異分析
本節以個人背景變項中的性別、年齡、學歷、服務年資、職稱，學校背景變項中的 學校類型、學校規模、學校歷史，瞭解私立技專校院學校教育人員學校組織文化知覺程 度之差異情形。本部份之統計方法為t 考驗、單因子獨立樣本變異數分析，並由平均數 與Scheffé 法進行事後比較，茲分述如下。
壹、性別
以t 考驗了解不同性別的私立技專校院教育人員對學校組織文化的知覺程度是否有 顯著差異，如表4-15 所示。
由表4-15 發現，私立技專校院教育人員性別在學校組織文化，t 考驗的結果在「組 織特色」層面，t=3.199，P< .01；在「組織運作」層面，t=2.844，P< .01；在「組織氣
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氛」層面，t=2.690，P< .01；在「組織認同」層面，t=2.874，P< .01；在「整體學校組 織文化」層面， t=3.112，P< .01，以 t 考驗結果整體學校組織文化及各層面皆能達到顯 著水準，顯示私立技專校院不同性別的教育人員對整體學校組織文化的知覺程度有顯著 差異。
表4-15 不同性別私立技專校院教育人員對學校組織文化之差異分析摘要表
層面名稱 組別 人數 平均數 標準差 t 值
組織特色 男 322 32.77 5.760 3.199**
女 216 31.13 5.867
組織運作 男 322 32.85 5.259 2.844**
女 216 31.51 5.441
組織氣氛 男 322 24.30 4.208 2.690**
女 216 23.32 3.996
組織認同 男 322 27.90 4.980 2.874**
女 216 26.64 5.039
整體學校組織文化 男 322 117.81 19.180 3.112**
女 216 112.61 18.797
** p < .01
經比較平均數後得知，在「組織特色」層面，男性教育人員所得平均數顯著高於女 性教育人員；在「組織運作」層面，男性教育人員所得平均數顯著高於女性教育人員；
在「組織氣氛」層面，男性教育人員所得平均數顯著高於女性教育人員；在「組織認同」
層面，男性教育人員所得平均數顯著高於女性教育人員；在「整體學校組織文化」層面，
男性教育人員所得平均數顯著高於女性教育人員。如表4-15 所示，於「組織特色」、「組 織運作」、「組織氣氛」、「組織認同」、「整體學校組織文化」量表之得分，皆有男性高於 女性之現象。
貳、年齡
本研究將私立技專校院教育人員年齡分為「30 歲以下」、「31~45 歲」、「46~60 歲」、
「61 歲（含）以上」四組，以不同年齡的私立技專校院教育人員對學校組織文化的知覺
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程度之單因子變異數分析，如表4-16 所示。
表4-16 不同年齡私立技專校院教育人員對學校組織文化之差異分析摘要表
層面名稱 組別 年齡 人數 平均數 標準差 F 檢定 事後比較 組織特色 1 30 歲以下 19 32.16 5.178 5.215** 4＞2
2 31~45 歲 211 31.21 5.802 3 46~60 歲 254 32.32 5.965 4 61 歲(含)以上 54 34.63 4.992
組織運作 1 30 歲以下 19 32.53 4.538 5.196** 4＞2 2 31~45 歲 211 31.54 5.375 4＞3
3 46~60 歲 254 32.43 5.457 4 61 歲(含)以上 54 34.70 4.479
組織氣氛 1 30 歲以下 19 23.63 4.512 4.403** 4＞2 2 31~45 歲 211 23.33 4.103
3 46~60 歲 254 24.05 4.130 4 61 歲(含)以上 54 25.56 3.884
組織認同 1 30 歲以下 19 27.11 4.852 6.903** 4＞2 2 31~45 歲 211 26.49 5.069 4＞3
3 46~60 歲 254 27.66 5.016 4 61 歲(含)以上 54 29.81 4.198 整 體 學 校 組
織文化
1 30 歲以下 19 115.42 17.862 6.138*** 4＞2 2 31~45 歲 211 112.57 18.877 4＞3
3 46~60 歲 254 116.45 19.460 4 61 歲(含)以上 54 124.70 16.596
** p < .01，***p < .001
由表4-16 發現，私立技專校院教育人員年齡在學校組織文化，F 考驗的結果在「組 織特色」層面，F=5.215，P< .01；在「組織運作」層面，F=5.196，P< .01；「組織氣氛」
層面，F=4.403，P< .01；「組織認同」層面，F=6.903，P< .01；在「整體學校組織文化」
層面， F=6.138，P< .001，以 F 考驗結果各層面及整體學校組織文化皆能達到顯著水準，
顯示私立技專校院不同年齡的教育人員對整體學校組織文化的知覺程度有顯著差異。
再以Scheffé 法進行事後比較得知，在「組織特色」層面，61 歲（含）以上教育人
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員所得的平均分數顯著高於31~45 歲教育人員；在「組織運作」層面，61 歲（含）以上 教育人員所得的平均分數均顯著高於31~45 歲、46~60 歲教育人員；在「組織氣氛」層 面，61 歲（含）以上教育人員所得的平均分數顯著高於 31~45 歲教育人員；在「組織認 同」層面，61 歲（含）以上教育人員所得的平均分數均顯著高於 31~45 歲、46~60 歲教 育人員；在「整體學校組織文化」層面，61 歲（含）以上教育人員所得的平均分數顯著 高於31~45 歲、46~60 歲教育人員。
參、學歷
本研究將私立技專校院教育人員學歷分為「碩士以下」、「碩士」、「博士」三組，以 不同學歷的私立技專校院教育人員對學校組織文化的知覺程度之單因子變異數分析，如 表4-17 所示。
表4-17 不同學歷私立技專校院教育人員對學校組織文化之差異分析摘要表
層面名稱 組別 學歷 人數 平均數 標準差 F 檢定 事後比較 組織特色 1 碩士以下 83 32.28 6.035 3.845* 3＞2
2 碩士 225 31.32 5.350 3 博士 230 32.83 6.178
組織運作 1 碩士以下 83 32.54 5.152 4.987** 3＞2 2 碩士 225 31.48 5.185
3 博士 230 33.04 5.525
組織氣氛 1 碩士以下 83 23.55 4.174 4.238* 3＞2 2 碩士 225 23.42 4.037
3 博士 230 24.50 4.187
組織認同 1 碩士以下 83 27.05 4.561 6.042** 3＞2 2 碩士 225 26.65 4.911
3 博士 230 28.25 5.211 整 體 學 校 組
織文化
1 碩士以下 83 115.42 18.348 5.188** 3＞2 2 碩士 225 112.88 18.137
3 博士 230 118.62 20.099
* p < .05，** p < .01
由表4-17 發現，私立技專校院教育人員學歷在學校組織文化，F 考驗的結果在「組 織特色」層面，F=3.845，P< .05；在「組織運作」層面，F=4.987，P< .01；「組織氣氛」
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層面，F=4.238，P< .05；「組織認同」層面，F=6.042，P< .01；在「整體學校組織文化」
層面， F=5.188，P< .01，以 F 考驗結果各層面及整體學校組織文化皆能達到顯著水準，
顯示私立技專校院不同學歷的教育人員對整體學校組織文化的知覺程度有顯著差異。
再以 Scheffé 法進行事後比較得知，在「組織特色」層面，博士學歷教育人員所得 的平均分數顯著高於碩士學歷教育人員；在「組織運作」層面，博士學歷教育人員所得 的平均分數顯著高於碩士學歷教育人員；在「組織氣氛」層面，博士學歷教育人員所得 的平均分數顯著高於碩士學歷教育人員；在「組織認同」層面，博士學歷教育人員所得 的平均分數顯著高於碩士學歷教育人員；在「整體學校組織文化」層面，博士學歷教育 人員所得的平均分數顯著高於碩士學歷教育人員。
肆、服務年資
本研究將私立技專校院教育人員服務年資分為「10 年以下」、「11~20 年」、「21~30 年」、「31 年（含）以上」四組，以不同服務年資的私立技專校院教育人員對學校組織文 化的知覺程度之單因子變異數分析，如表4-18 所示。
由表4-18 發現，私立技專校院教育人員服務年資在學校組織文化，F 考驗的結果在
「組織特色」層面，F=5.034，P< .01；在「組織運作」層面，F=2.627，P< .05；「組織 氣氛」層面，F=3.266，P< .05；「組織認同」層面，F=4.661，P< .01；在「整體學校組 織文化」層面， F=4.185，P< .01，以 F 考驗結果各層面及整體學校組織文化皆能達到 顯著水準，顯示私立技專校院不同服務年資的教育人員對整體學校組織文化的知覺程度 有顯著差異。
再以Scheffé 法進行事後比較得知，在「組織特色」層面，服務年資 31 年（含）以 上教育人員所得的平均分數均顯著高於服務年資10 年以下、11-20 年教育人員；在「組 織運作」層面，服務年資 31 年（含）以上教育人員所得的平均分數均顯著高於服務年 資10 年以下、11-20 年教育人員；在「組織氣氛」層面，服務年資 31 年（含）以上教 育人員所得的平均分數均顯著高於服務年資10 年以下、11-20 年教育人員；在「組織認
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織特色」層面，F=4.159，P< .01；在「組織運作」層面，F=6.270，P< .001；「組織氣氛」層面，F=5.274，P< .001；「組織認同」層面，F=8.181，P< .001；在「整體學校組織文 化」層面， F=6.405，P< .001，以 F 考驗結果各層面及整體學校組織文化皆能達到顯著
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水準，顯示私立技專校院不同職稱的教育人員對整體學校組織文化的知覺程度有顯著差 異。
再以 Scheffé 法進行事後比較得知，在「組織特色」層面，校長（副校長）所得的 平均分數均顯著高於組長、一般教師；在「組織運作」層面，校長（副校長）所得的平 均分數均顯著高於組長、一般教師；在「組織氣氛」層面，校長（副校長）所得的平均 分數均顯著高於主任、組長、一般教師；在「組織認同」層面，校長（副校長）所得的 平均分數均顯著高於主任、組長、一般教師；在「整體學校組織文化」層面，校長（副 校長）所得的平均分數均顯著高於主任、組長、一般教師。
陸、學校類型
本研究將私立技專校院學校類型分為「專科學校」、「技術學院」、「科技大學」三組，
以不同學校類型的私立技專校院教育人員對學校組織文化的知覺程度之單因子變異數 分析，如表4-20 所示。
由表4-20 發現，私立技專校院學校類型在學校組織文化，F 考驗的結果在「組織特 色」層面，F=17.260，P< .001；在「組織運作」層面，F=8.331，P< .001；「組織氣氛」
層面，F=7.052，P< .01；「組織認同」層面，F=4.020，P< .05；在「整體學校組織文化」
層面， F=9.305，P< .001，以 F 考驗結果各層面及整體學校組織文化皆能達到顯著水準，
顯示不同學校類型的私立技專校院教育人員對整體學校組織文化的知覺程度有顯著差 異。
再以 Scheffé 法進行事後比較得知，在「組織特色」層面，科技大學教育人員所得 的平均分數均顯著高於專科學校教育人員、技術學院教育人員；在「組織運作」層面，
科技大學教育人員所得的平均分數均顯著高於技術學院教育人員；在「組織氣氛」層面，
科技大學教育人員所得的平均分數均顯著高於技術學院教育人員；在「組織認同」層面 未達顯著水準；在「整體學校組織文化」層面，科技大學教育人員所得的平均分數均顯 著高於專科學校教育人員、技術學院教育人員。
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表4-20 不同學校類型私立技專校院教育人員對學校組織文化之差異分析摘要表
層面名稱 組別 學校類型 人數 平均數 標準差 F 檢定 事後比較
層面名稱 組別 學校類型 人數 平均數 標準差 F 檢定 事後比較