第四章 研究成果
第三節 不同背景變項在「對師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美
一、前測
（一）性別
本研究採用獨立樣本 t 檢定，探討不同性別的研究對象，在「對師大的認識」、
「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」前測問卷平均得分之差異情形，
分析結果如表 4-3-1 所示。本研究發現，在性別在「對師大的認識」、「校園美的 觀察」以及「校園美的實踐與執行」平均未達顯著差異水準（p > .05）。
表 4-3-1 不同性別於「對師大的認識」「校園美的觀察」及「校園美的實踐與執 行」之差異性檢定
變數 性別 平均數 標準差 t 值 顯著性 對師大的認
識正確率
男性 0.533 0.166 0.198 .844 女性 0.525 0.129
校園美的觀 察
男性 2.883 0.790 0.256 .799
女性 2.944 0.931 校園美的實
踐與執行
男性 3.378 0.753 0.544 .589 女性 3.475 0.471
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
資料來源：本研究彙整
（二）是否為臺師大學生
本研究採用獨立樣本 t 檢定，探討是否為臺師大學生的研究對象，在「對師 大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」前測問卷平均得分之 差異情形，分析結果如表 4-3-2 所示。本研究發現，在是否為臺師大學生在「對 師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」平均未達顯著差異 水準（p > .05）。
表 4-3-2 是否為臺師大學生於「對師大的認識」「校園美的觀察」及「校園美的 實踐與執行」之差異性檢定
變數 是否為臺師大學生 平均數 標準差 t 值 顯著性 對師大的認識 是 0.535 0.129 0.402 .698 正確率 否 0.500 0.239
校園美的觀察 是 2.942 0.872 0.582 .563 否 2.750 0.756
校園美的實踐 是 3.493 0.615 1.865 .068 與執行 否 3.050 0.630
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
資料來源：本研究彙整
（三）年級
因大四、其他組別之受試者人數加總未達 10 人，因此本研究將大四、其他 組別受試者納入至大三組別，形成大三以上與其他組別，再進行後續的統計分析。
本研究採用單因子變異數分析，探討是否為臺師大學生的研究對象，在「對師大 的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」前測問卷平均得分之差 異情形，分析結果如表 4-3-3 所示。本研究發現年級在「對師大的認識」正確率 達顯著差異水準（p < .05），經Scheffe’事後檢定比較結果發現，年級為「大三以 上與其他」之組別受試者，其「對師大的認識」正確率顯著高於大一組別之受試 者。
表 4-3-3 不同年齡狀況於「對師大的認識」「校園美的觀察」及「校園美的實踐 與執行」之差異性檢定
構面 年級 平均
數
標準差 F 值 顯著性 Scheffe’
事後比較 對師大
的認識
A.大一 0.478 0.170 4.050 .024* C>A B.大二 0.511 0.123
C.大三以上與其他 0.613 0.119
校園美 A.大一 3.185 0.861 1.544 .224 的觀察 B.大二 2.815 0.654
C.大三以上與其他 2.700 1.004
校園美 A.大一 3.511 0.562 .464 .631 的實踐 B.大二 3.311 0.583
與執行 C.大三以上與其他 3.453 0.776
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
資料來源：本研究彙整
（四）國籍
本研究採用獨立樣本 t 檢定，探討不同國籍的研究對象，在「對師大的認識」、
「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」前測問卷平均得分之差異情形，
分析結果如表 4-3-4 所示。本研究發現，國籍在「校園美的實踐與執行」平均得 分達顯著差異水準（p < .05），僑生、外國人在「校園美的實踐與執行」的平均 得分顯著高於本國人。
表 4-3-4 不同國籍於「對師大的認識」「校園美的觀察」及「校園美的實踐與執 行」之差異性檢定
變數 國籍 平均數 標準差 t 值 顯著性 對師大的認識 本國人 0.517 0.143 1.789 .080 正確率 僑生、外國人 0.640 0.167
校園美的觀察 本國人 2.920 0.853 0.215 .831 僑生、外國人 2.833 0.920
校園美的實踐 本國人 3.339 0.553 3.138 .003**
與執行 僑生、外國人 4.200 0.849
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
資料來源：本研究彙整
（五）居住地
因居住中部、南部、東部及離島地區之人數未達 10 人，本研究將其彙整為 居住地為非北部地區，再進行後續的統計分析，本研究採用獨立樣本 t 檢定，探 討不同居住地的研究對象，在「對師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美 的實踐與執行」前測問卷平均得分之差異情形，分析結果如表 4-3-5 所示。本研 究發現，國籍在在「對師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執 行」均未達顯著差異水準（p > .05）。
表 4-3-5 不同居住地於「對師大的認識」「校園美的觀察」及「校園美的實踐與 執行」之差異性檢定
變數 居住地 平均數 標準差 t 值 顯著性 對師大的認識 北部 0.514 0.148 0.322 .749 正確率 非北部 0.533 0.173
校園美的觀察 北部 2.750 0.799 1.329 .192 非北部 3.148 0.719
校園美的實踐 北部 3.336 0.496 0.207 .837 與執行 非北部 3.378 0.628
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
資料來源：本研究彙整
二、後測
（一）性別
本研究採用獨立樣本 t 檢定，探討不同性別的研究對象，在「對師大的認識」、
「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」後測問卷平均得分之差異情形，
分析結果如表 4-3-6 所示。本研究發現，在性別在「對師大的認識」、「校園美的 觀察」以及「校園美的實踐與執行」平均未達顯著差異水準（p > .05）。
表 4-3-6 不同性別於「對師大的認識」「校園美的觀察」及「校園美的實踐與執 行」之差異性檢定
變數 性別 平均數 標準差 t 值 顯著性 對師大的認 男性 0.541 0.182 0.698 .489 識正確率 女性 0.508 0.144
校園美的觀 男性 3.327 0.795 0.590 .558 察 女性 3.194 0.809
校園美的實 男性 3.622 0.553 0.227 .821 踐與執行 女性 3.592 0.380
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
資料來源：本研究彙整
（二）是否為臺師大學生
本研究採用獨立樣本 t 檢定，探討是否為臺師大學生的研究對象，在「對師 大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」後測問卷平均得分之 差異情形，分析結果如表 4-3-7 所示。本研究發現，在是否為臺師大學生在「對 師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」平均未達顯著差異 水準（p > .05）。
表 4-3-7 是否為臺師大學生於「對師大的認識」「校園美的觀察」及「校園美的 實踐與執行」之差異性檢定
變數 是否為臺師大學生 平均數 標準差 t 值 顯著性 對師大的認識 是 0.518 0.157 0.791 .433 正確率 否 0.571 0.214
校園美的觀察 是 3.288 0.804 0.517 .607 否 3.119 0.786
校園美的實踐 是 3.632 0.482 0.902 .371 與執行 否 3.457 0.428
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
資料來源：本研究彙整
（三）年級
因大四、其他組別之受試者人數加總未達 10 人，因此本研究將大四、其他 組別受試者納入至大三組別，形成大三以上與其他組別，再進行後續的統計分析。
表 4-3-8 為不同年級之研究對象，在「對師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校 園美的實踐與執行」後測問卷平均得分之差異情形，本研究發現年級在「對師大 的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」均未達顯著差異水準（p
> .05）。
表 4-3-8 不同年級於「對師大的認識」「校園美的觀察」及「校園美的實踐與執 行」之差異性檢定
構面 年級 平均數 標準差 F 值 顯著性 對師大的認識 A.大一 0.533 0.168 2.318 .109
B.大二 0.467 0.137 C.大三以上與其他 0.587 0.177
校園美的觀 A.大一 3.435 0.696 1.492 .235 察 B.大二 3.009 0.949
C.大三以上與其他 3.367 0.670
校園美的實 A.大一 3.611 0.420 0.004 .996 踐與執行 B.大二 3.600 0.504
C.大三以上與其他 3.613 0.532
*p<.05, **p<.01, ***p<.001 資料來源：本研究彙整
（四）國籍
本研究採用獨立樣本 t 檢定，探討不同國籍的研究對象，在「對師大的認識」、
「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」後測問卷平均得分之差異情形，
分析結果如表 4-3-9 所示。本研究發現，國籍在「對師大的認識」、「校園美的觀 察」以及「校園美的實踐與執行」均未達顯著差異水準（p > .05）。
表 4-3-9 不同國籍於「對師大的認識」「校園美的觀察」及「校園美的實踐與執 行」之差異性檢定
變數 國籍 平均數 標準差 t 值 顯著性 對師大的認識 本國人 0.526 0.154 0.050 .962 正確率 僑生、外國人 0.520 0.268
校園美的觀察 本國人 3.323 0.784 1.596 .117 僑生、外國人 2.733 0.787
校園美的實踐 本國人 3.600 0.470 0.355 .724 與執行 僑生、外國人 3.680 0.576
*p<.05, **p<.01, ***p<.001 資料來源：本研究彙整
（五）居住地
因居住中部、南部、東部及離島地區之人數未達 10 人，本研究將其彙整為 居住地為非北部地區，再進行後續的統計分析，本研究採用獨立樣本 t 檢定，探 討不同居住地的研究對象，在「對師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美 的實踐與執行」後測問卷平均得分之差異情形，分析結果如表 4-3-10 所示。本 研究發現，國籍在在「對師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與 執行」均未達顯著差異水準（p < .05）。
表 4-3-10 不同居住地於「對師大的認識」「校園美的觀察」及「校園美的實踐 與執行」之差異性檢定
變數 居住地 平均數 標準差 t 值 顯著性 對師大的認識 北部 0.514 0.138 0.705 .485 正確率 非北部 0.556 0.194
校園美的觀察 北部 3.268 0.699 1.550 .130 非北部 3.704 0.841
校園美的實踐 北部 3.621 0.447 0.111 .912 與執行 非北部 3.600 0.656
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
資料來源：本研究彙整