第三章 研究方法
第四節 資料分析方法
本研究問卷調查法蒐集的研究資料，主要使用 SPSS22.0 視窗版統計軟體進 行問卷的數據資料分析，並以描述性統計分析（Descriptive Statistic Analysis）、
獨立樣本 t 檢定（Independent Samples t-test）、單因子變異數分析（One-Way ANOVA Analysis）、皮爾遜積差相關分析（Pearson Correlation Analysis）以及多 元迴歸分析（Multiple Regression Analysis），如後分別依序說明各種統計分析方 法的基本概念與使用時間點。此外，本研究亦採用質性訪談法蒐集研究資料，遂 以文件分析法（document analysis）作為訪談文字資料的分析方法。
一、描述性統計分析
本研究採用描述性統計分析當中的次數以及百分比，說明研究受試者人口變 景變數的分布情況，以及使用平均數與標準差，說明研究受試者在各問卷題項的 平均得分情況。
二、獨立樣本 t 檢定
獨立樣本 t 檢定為探討具有兩個選項的類別變數，在連續變數平均得分之差 異情況，若達顯著差異水準，表示此二選項在該連續變數的平均得分具有明顯的 差異，若未達顯著差異水準，則表示此二選項在該連續變數的平均得分並未具有 明顯的差異。本研究採用獨立樣本ｔ檢定探討性別、是否為臺師大學生以及國籍 在「對師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」之平均得分 差異情況。
三、單因子變異數分析
單因子變異數分析為探討具有三個（含）以上選項的類別變數，在連續變數 平均得分之差異情況，若達顯著差異水準，表示此三選項其中至少有兩個選項，
在該連續變數的平均得分具有明顯的差異，需進一步透過事後比較，若未達顯著 差異水準，則表示此三選項在該連續變數的平均得分並未具有明顯的差異。本研 究採用單因子變異數探討學院、年級以及原居住地在「對師大的認識」、「校園美 的觀察」以及「校園美的實踐與執行」之平均得分差異情況。
四、皮爾遜積差相關分析
皮爾遜積差相關分析探討兩個變數間的相關程度，由於相關係數為標準化係 數，所以相關係數會介於正負 1 之間，當相關係數愈接近正負 1 兩端時，表示兩 個變數之間的關聯程度愈高，反之，若相關係數愈接近 0 時，表示兩個變數之間 的關聯程度愈低，而正負項則是指變數之間存著正向或負向的關係。本研究採用 皮爾遜積差相關分析探討「對師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實 踐與執行」等三個變數之相關程度。
五、多元迴歸分析
多元迴歸分析探討多個自變數對一個依變數的預測力，本研究採用多元迴歸 分析探討「對師大的認識」以及「校園美的觀察」對「校園美的實踐與執行」之 影響。
六、文件分析法
文件分析法為研究者須將龐大的訪談內容資料進行有系統化的整體與歸檔，
以便後續的文字資料分析，根據過去研究學者指出，可將質性訪談資料化約為有 意義資訊分為五個步驟進行：首先，第一步為將訪談時，研究者與受訪者的對話 語音內容轉化為文字稿件；第二步為將資料進行編碼，且有系統的分類；第三步 為確認研究的主軸與枝幹的方向，形成研究假設；第四步為透過文本資料尋找遺 漏的研究重點；第五步則是將彙整出來的研究結果理論化，透過理論或過去的實 驗研究，進行推論以及提出具體建議，供未來研究學者或教育領域作為參考依據
（張芬芬，2010；陳向明，2002）。
問卷之編碼，透過比對基本資料與字跡，有效前後測問卷共計 51 份，藉此 編碼比對其開放性問題在課程前後之差異（附錄六）， 其編碼以 106 學年度 01 學期做編制，由 1060101 依序編至 1060151。
第四章 研究結果 第一節 樣本結構分析
本研究共計回收 51 份有效問卷，本研究採用人數和百分比說明人口變項之 分布情況，如表 4-1-1 所示，性別以「男性」為居多，共計 27 位，占總樣本數 52.9%；是否為臺師大學生以「是」為居多，共計 43 位，占總樣本數 84.3%；學 院以「文學院」為居多，共計 14 位，占總樣本數 27.5%；年級以「大一」與「大 二」為居多，各計 18 位，各占總樣本數 35.3%；國籍以「本國人」為居多，共 計 46 位，占總樣本數 90.2%；原居住地以「北部」為居多，共計 28 位，占總樣 本數 60.9%。
表 4-1-1 樣本結構分析表
背景變數 細項 人數 百分比（%）
性別 男生 27 52.9
女生 24 47.1
是否為臺師大學生 是 43 84.3
否 8 15.7
學院
教育學院 8 15.7
文學院 14 27.5
理學院 9 17.6
藝術學院 4 7.8
科技與工程學院 7 13.7
運動與休閒學院 2 3.9
國際與社會科學學院 2 3.9
音樂學院 1 2.0
管理學院 1 2.0
進修推廣學院 0 0.0
僑生先修部 0 0.0
其他 3 5.9
年級
大一 18 35.3
大二 18 35.3
大三 10 19.6
大四 4 7.8
其他 1 2.0
國籍 本國人 46 90.2
僑生、外國人 5 9.8
原居住地
北部 28 60.9
中部 9 19.6
南部 8 17.4
東部 1 2.2
離島 0 0.0
資料來源：本研究彙整
第二節 問卷描述性統計分析 一、前測
（一）對臺師大認識
表 4-2-1 為對臺師大認識前測問卷之描述性統計，整體對臺師大認識正確率 為 52.9%，對臺師大認識的題目中正確率最高的為第 5 題「臺師大的校訓為何」，
正確率為 98.0%，正確率最低的為第 2 題「臺師大的校徽為何」，正確率為 3.9%。
表 4-1-1 對臺師大認識之描述性統計
題目 答對人數 正 確 率
（%）
排序 1、 臺師大校區共有幾個校區 30 58.8 3
2、 臺師大的校徽為何 2 3.9 5
3、 臺師大的校樹為何 46 90.2 2 4、 臺師大校園內有幾棟市定古蹟 7 13.7 4 5、 臺師大的校訓為何 50 98.0 1
整體對臺師大認識正確率 52.9
資料來源：本研究彙整
（二）校園美的觀察
表 4-2-2 為校園美的觀察前測問卷之描述性統計，整體校園美的觀察總平均 得分為 2.912，校園美的觀察的題目中平均得分最高為，第 5 題「我喜歡在校園 內觀察人事景物的變化」，平均得分為 3.373，平均得分最低的為第 3 題「在校園 內聞到特別的氣味時，我會去尋找氣味的來源」，平均得分為 2.706。
表 4-2-2 校園美的觀察之描述性統計
題目 平均數 標準差 排序
1、 在來到學校的途中，我仍會被路上的事物吸引佇 足觀察、欣賞
2.824 1.108 3 2、 我喜歡在校園內花時間傾聽人事景物的聲音 2.824 1.144 3 3、 在校園內聞到特別的氣味時，我會去尋找氣味的
來源
2.706 1.238 6 4、 透過品嚐臺師大周遭的異國美食，我會感受到學
校多元文化的特色
3.020 1.273 2 5、 我喜歡在校園內觀察人事景物的變化 3.373 1.058 1 6、 我會想透過觸摸去感受校園建築的歷史風華 2.726 1.060 5
整體校園美的觀察 2.912 0.851
資料來源：本研究彙整
另外，若有朋友或外賓來臺師大拜訪，由你解說校園環境你會先介紹下列哪 一項，以「整體校園」為居多，共計 26 位，占總樣本數 51.0%，如表 4-2-3 所示。
表 4-2-3 校園美的觀察之解說項目描述性統計
細項 人數 百分比（%）
若有朋友或外賓來臺 師大拜訪，由你解說 校園環境你會先介紹 下列哪一項
整體校園 26 51.0
建築物群 13 25.5
公共藝術 3 5.9
生態水域 4 7.8
植栽綠美化 2 3.9
步道小徑 3 5.9
其他 26 51.0
資料來源：本研究彙整
（三）校園美的實踐與執行
表 4-2-4 為校園美的實踐與執行前測問卷之描述性統計，整體校園美的實踐 與執行總平均得分為 3.424，校園美的實踐與執行的題目中平均得分最高為，第 5 題「在課程中融入空間元素，可加深我對美的欣賞」，平均得分為 4.000，平均 得分最低的為第 2 題「我認為校園內被折斷的枝幹、腐爛的殘花落葉是種美的展 現」，平均得分為 3.098。
表 4-2-4 校園美的實踐與執行之描述性統計
題目 平均數 標準差 排序
1、 臺師大具有豐富的歷史文化資源，我想修習美學 相關課程來了解欣賞歷史文化資源
3.608 0.981 2
2、 我認為校園內被折斷的枝幹、腐爛的殘花落葉是 種美的展現
3.098 0.985 5
3、 發現校園環境受到破壞，我會向相關單位檢舉反 映
3.235 0.951 3
4、 美是天生賦予的，不需要學習即可擁有 3.177 1.292 4 5、 在課程中融入空間元素，可加深我對美的欣賞 4.000 0.800 1 整體校園美的實踐與執行 3.424 0.632
資料來源：本研究彙整
二、後測
（一）對臺師大認識
表 4-2-5 為對臺師大認識後測問卷之描述性統計，顯示對臺師大認識整體正 確率為 52.6%，對臺師大認識的題目中正確率最高的為第 5 題「臺師大的校訓為 何」，正確率為 98.0%，正確率最低的為第 2 題「臺師大的校徽為何」，正確率為 5.9%。
表 4-2-5 對臺師大認識之描述性統計
題目 答對人數 正確率 排序
臺師大校區共有幾個校區 28 54.9 3
臺師大的校徽為何 3 5.9 5
臺師大的校樹為何 46 90.2 2
臺師大校園內有幾棟市定古蹟 7 13.7 4
臺師大的校訓為何 50 98.0 1
整體對臺師大認識正確率 52.6
資料來源：本研究彙整
（二）校園美的觀察
表 4-2-6 為校園美的觀察後測問卷之描述性統計，整體校園美的觀察總平均 得分為 3.265，校園美的觀察的題目中平均得分最高為，第 5 題「我喜歡在校園 內觀察人事景物的變化」，平均得分為 3.588，平均得分最低的為第 3 題「在校園 內聞到特別的氣味時，我會去尋找氣味的來源」，以及第 6 題「我會想透過觸摸 去感受校園建築的歷史風華」，平均得分為 2.980。
表 4-2-6 校園美的觀察之描述性統計
題目 平均數 標準差 排序
1、 在來到學校的途中，我仍會被路上的事物吸引佇 足觀察、欣賞
3.373 1.038 2 2、 我喜歡在校園內花時間傾聽人事景物的聲音 3.333 1.052 3 3、 在校園內聞到特別的氣味時，我會去尋找氣味的
來源
2.980 1.122 5 4、 透過品嚐臺師大周遭的異國美食，我會感受到學
校多元文化的特色
3.333 1.071 3 5、 我喜歡在校園內觀察人事景物的變化 3.588 0.779 1 6、 我會想透過觸摸去感受校園建築的歷史風華 2.980 1.049 5
整體校園美的觀察 3.265 0.796
資料來源：本研究彙整
另外，若有朋友或外賓來臺師大拜訪，由你解說校園環境你會先介紹下列哪 一項，以「整體校園」為居多，共計 24 位，占總樣本數 47.06%，如表 4-2-7 所 示。
表 4-2-7 校園美的觀察之解說項目描述性統計
細項 人數 百分比（%）
若有朋友或外賓來臺 師大拜訪，由你解說 校園環境你會先介紹 下列哪一項
整體校園 24 47.06
建築物群 16 31.37
公共藝術 1 1.96
生態水域 0 0.0
植栽綠美化 1 1.96
步道小徑 9 17.65
其他 3 5.88
資料來源：本研究彙整
（三）校園美的實踐與執行
表 4-2-8 為校園美的實踐與執行後測問卷之描述性統計，整體校園美的實踐 與執行總平均得分為 3.608，校園美的實踐與執行的題目中平均得分最高為，第
表 4-2-8 為校園美的實踐與執行後測問卷之描述性統計，整體校園美的實踐 與執行總平均得分為 3.608，校園美的實踐與執行的題目中平均得分最高為，第