第四章 研究成果
第四節 「對師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」
一、差異性檢定
本研究採用成對樣本 t 檢定，探討受試者在「對師大的認識」、「校園美的觀 察」以及「校園美的實踐與執行」前後測平均得分之差異情況，分析結果如表 4-4-1 所示。本研究發現「校園美的觀察」前測測平均得分達顯著差異水準（t = 2.745, p < .05），其中後測「校園美的觀察」平均得分顯著高於前測。
表 4-4-1「對師大的認識」、「校園美的觀察以及「校園美的實踐與執行」之前後 測之成對樣本 t 檢定表
構面 前後測 平均數 標準差 t 值 p-value
對師大的認識正確率 前測 0.529 0.149 0.198 .844 後測 0.526 0.165
校園美的觀察 前測 2.912 0.851 2.745 .008**
後測 3.265 0.796
校園美的實踐與執行 前測 3.424 0.632 1.826 .074 後測 3.608 0.475
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
資料來源：本研究彙整
二、皮爾森相關分析
（一）前測
本研究對「師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」
等構面之皮爾森相關分析如表 4-4-2 所示，結果顯示「校園美的觀察」與「校園 美的實踐與執行」呈現顯著正相關（r = 0.373, p < .01）。
表 4-4-2 前測各構面之相關分析
構面 對師大的認識 校園美的觀察 校園美的實踐與執行 對師大的認識
1.000 - -
校園美的觀察 0.013 1.000 - 校園美的實踐與執行 -0.084 373** 1.000
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
資料來源：本研究彙整
（二）後測
本研究對「師大的認識」、「校園美的觀察」以及「校園美的實踐與執行」
等構面之皮爾森相關分析如表 4-4-3 所示，結果顯示「校園美的觀察」與「校園 美的實踐與執行」呈現顯著正相關（r = 0.518, p < .01）。
表 4-4-3 後測各構面之相關分析
構面 對師大的認識 校園美的觀察 校園美的實踐與執行 對師大的認識
1.000 - -
校園美的觀察 -0.031 1.000 - 校園美的實踐與執行 -0.070 518** 1.000
*p<.05, **p<.01, ***p<.001
資料來源：本研究彙整
三、多元迴歸分析
（一）前測
表 4-4-4 為「對師大的認識」與「校園美的觀察」預測「校園美的實踐與執 行」之多元迴歸分析，整體迴歸模型的解釋力為 14.7%，F 值為 4.148 達到顯著，
表示此模型中至少有一個顯著的預測變數。本研究發現「校園美的觀察」可顯著 預測「校園美的實踐與執行」（t= 2.810, p < .01），亦即當「校園美的觀察」得分 愈高時，「校園美的實踐與執行」程度亦愈高。
表 4-4-4 前測「對師大的認識」與「校園美的觀察」預測「校園美的實踐與執行」
之迴歸分析
預測變數 迴歸係數 標準誤 t 值 顯著性 常數 2.813 0.422 6.673 .000***
對師大的認識 -0.378 0.566 -0.668 0.508 校園美的觀察 0.278 0.099 2.810 .007**
R2 .147
調整後R2 .112
F值 4.148*
*p<.05, **p<.01
資料來源：本研究彙整
（二）後測
表 4-4-5 為「對師大的認識」與「校園美的觀察」預測「校園美的實踐與執 行」之多元迴歸分析，整體迴歸模型的解釋力為 26.3%，F 值為 8.223 達到顯著，
表示此模型中至少有一個顯著的預測變數。本研究發現「校園美的觀察」可顯著 預測「校園美的實踐與執行」（t= 4.018, p < .01），亦即當「校園美的觀察」得分 愈高時，「校園美的實踐與執行」程度亦愈高。
表 4-4-5 後測「對師大的認識」與「校園美的觀察」預測「校園美的實踐與執行」
之迴歸分析
預測變數 迴歸係數 標準誤 t 值 顯著性 常數 2.717 0.321 8.460 .000***
對師大的認識 -0.155 0.363 -0.428 .671 校園美的觀察 0.300 0.075 4.018 .000***
R2 .263
調整後R2 .231
F值 8.223*
*p<.05, **p<.01
資料來源：本研究彙整