不同背景變項在科技領導上差異分析與討論

本節目的在說明不同背景變項在科技領導上是否有明顯的差異，其中不同背 景變項包含性別、職務、服務年資、教育程度、學校規模等五項。除了性別變項 採用獨立樣本 t 檢定來考驗不同性別教師是否存在顯著差異之外，其他變項皆採用 單因子變異數分析法分析，以瞭解不同背景變項教師在校長科技領導上的知覺差 異情形。若分析結果達統計顯著水準（p＜.05），則進一步以雪費法（Scheffe）進 行事後比較，並提出可能的討論。

壹、不同性別之教師對校長科技領導的差異分析

本研究的有效樣本 301 份中，男性 107 人，佔整體之 35.5%；女性有 194 人，

佔 64.5%。經過獨立樣本 t 檢定後，表 31 顯示：花蓮縣男、女性國小教師在校長 科技領導的「願景計畫與管理」、「成員發展與訓練」、「科技與基本設施支持」與

「人際溝通與評鑑研究」四個層面的平均數相差不大，F 值分別為.164、.023、

1.911、.005，p 值分別為.686、.880、.168、.945，皆未達到 p＜.05 之顯著水準。

63 表 31

不同性別教師對校長科技領導知覺差異分析摘要表

校長科技領導層面 性別 人數 平均數 標準差 單題

平均 F 值 顯著性 願景計畫與管理 男生 107 11.2617 1.96352

3.77 .164 .686 女生 194 11.3608 2.07220

成員發展與訓練 男生 107 7.8972 1.38683

3.95 .023 .880 女生 194 7.9227 1.40657

科技與基本設施支 持

男生 107 15.5114 2.68551

3.82 1.911 .168 女生 194 15.1237 2.50288

人際溝通與評鑑研 究

男生 107 22.2243 3.63502

3.70 .005 .945 女生 194 22.1907 4.19347

由表所知，不同性別之教師其知覺校長科技領導各層面之差異均未達顯著水 準。因此，假設 1-1「不同性別之國小教師知覺校長科技領導有顯著差異」未獲得 支持。研究結果顯示：不同性別教師其知覺校長科技領導之各層面沒有差異，此 研究與吳春助（2009）、章康義（2013）、陳易昌（2006）、陳鈞泓（2011）、黃曉筠

（2011）及羅彣玢（2009）等人的研究結果相似。研究者推論其原因，處在講求性 別平等的教育場域中，知識學習權、設備使用權、決策參與權及意見表達權均已 不受「性別」因素影響，因此，不同性別國小教師知覺校長科技領導未有明顯差 異。

貳、不同職務之教師對校長科技領導的差異分析

本研究的有效樣本 301 份中，教師兼主任有 48 人，佔總數之 15.9%；教師兼 組長 66 人，佔 21.9%；級任導師 134 人，佔 44.5%；科任教師 53 人，佔 17.6%。經 過單因子變異數分析後，表 32 顯示：花蓮縣不同職務國小教師在校長科技領導的

「願景計畫與管理」、「成員發展與訓練」、「科技與基本設施支持」與「人際溝通 與評鑑研究」四個層面的平均數相差不大，F 值分別為.421、.024、.992、.678，p 值分別為.738、.880、.397、.566，皆未達到 p＜.05 之顯著水準。

64

1.82402

（3） 134 11.4478 2.05037 組間 5.237 3 1.746 .421 .738

65 為.829、.429、.465、.943，皆未達到 p＜.05 之顯著水準。

表 33

66 際溝通與評鑑研究」四個層面的 F 值分別為 3.012、2.035、.367、1.214，p 值分別 為.051、.132、.693、.298，皆未達到 p＜.05 之顯著水準。

表 34 宇樑（2012）、章康義（2013）、陳易昌（2006）、陳鈞泓（2011）、黃曉筠（2011）、

蕭文智（2012）等人的研究結果相似。不同教育程度可能影響教師瞭解科技發展與

67 為.267、.754、.127，皆未達到 p＜.05 之顯著水準。但在「願景計畫與管理」的層 面、F 值為 4.433，P 值為.013，達顯著差異，因此對此層面以雪費法進行事後比較。

68

校規模分類異於其他縣市，19 班（含）以上之學校已頗具規模，在願景討論與共 識建立、計畫執行與監督考核、軟、硬體管理與維護等方面，皆需投入較多時間、

人力與物力，因此，對於「願景計畫與管理」層面之落實成效未必能於短時間內 顯現。

由上述研究結果，假設 1-5「不同學校規模之國小教師知覺校長科技領導有顯 著差異」獲得部分支持。研究結果顯示：不同學校規模教師其知覺校長科技領導 之「願景計畫與管理」層面上存有顯著差異。此研究結果與秦夢群、張奕華（2006）、 陳易昌（2006）、林彥宏（2009）、羅彣玢（2009）、張宇樑（2012）、蕭文智（2012）

的研究不一致。研究結果不同可能因研究地區、研究對象、問卷設計等因素而有 所影響，因此有不同結論，有待未來研究者更進一步的探究。