研究工具

本研究係以問卷調查法蒐集資料。針對研究目的與所欲探討變項，採用四種 研究工具進行量化資料的蒐集。研究工具分別為「基本資料調查表」、「校長科技 領導量表」、「校長授權領導量表」與「學校效能量表」，皆以花蓮縣現職國民小學 教師為填答對象。量表編製過程及問卷內容分述如下：

壹、基本資料調查表

在「基本資料調查表」中包含五個部分，一、性別；二、職務；三、服務年 資；四、教育程度；五、學校規模，藉此了解教師樣本的個人基本資料，以利資 料統計。各部分詳細內容，分述如下：

一、性別

主要是針對花蓮縣現職國民小學教師進行調查研究，填寫性別在於區分男生 與女生之間的差異，以利資料統計。

二、職務

針對花蓮縣現職國民小學教師之職務，區分為教師兼主任、教師兼組長、級 任導師與科任教師四種，用以了解不同職務身分之教師其填答結果之差異情形。

三、服務年資

對於花蓮縣現職國民小學教師之服務年資，區分為 10 年（含)以下、11〜20 年、21 年（含)以上等三組，用以了解不同服務年資之教師其填答情形之差異。

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四、教育程度

主要針對花蓮縣現職國小教師之教育程度，區分為研究所（含四十學分班）

以上、師院（師大）教育大學或師專與一般大學（含教育學程與師資班）等三大 組，藉以區別不同教育程度之教師其填答情形之差異。

五、學校規模

對於花蓮縣現職國民小學教師之任教學校規模，區分為 6 班（含)以下、7～18 班、19 班（含)以上等三組，用以了解任教於不同學校規模之教師其填答情性之差 別狀況。

貳、建立專家效度

研究量表初稿編製完成後，與指導教授討論並做適度修改，接著進行專家意 見調查。研究者函請八位專家學者協助鑑定量表題目的適合度，及提供寶貴的修 正意見，作為形成專家內容效度與修正量表的重要依據，專家基本資料如下表 23。

表 23

專家效度審查學者名單

學者編號 專家學者 服務單位 職稱

A 鄭○○ 國立臺東大學 教授

B 廖○○ 花蓮縣國民小學 校長

C 劉○○ 花蓮縣國民小學 校長

D 楊○○ 高雄市國民小學 校長

E 謝○○ 高雄市國民小學 校長

F 吳○○ 高雄市國民小學 教師兼主任

G 張○○ 高雄市國民小學 教師兼組長

H 江○○ 高雄市國民小學 教師兼組長

資料來源：研究者自行整理

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參、校長科技領導量表

在「校長科技領導量表」中，包含一、量表內容；二、填答與計分方式；三、

信度與效度，分述如下：

一、量表內容

本量表參考蕭文智（2012）的「校長科技領導量表」編擬而成，本量表題目共 15 題，包含四個層面，層面一：「願景計畫與管理」有三題，題號 1、2、3 皆屬之；

層面二：「成員發展與訓練」有二題，題號 4、5 皆屬之；層面三：「科技與基本設 施支持」有四題，題號 6、7、8、9 皆屬之；層面四：「人際溝通與評鑑研究」有六 題，題號 10、11、12、13、14、15 皆屬之。

本量表的「願景計畫與管理」層面有三題，分別為「校長能向校內成員清楚 地說明學校科技（含軟硬體）使用的願景」；「校長能與校內成員共同發展學校科 技使用計畫」；「校長重視並執行有關學校科技改善的計畫」，信度分析結果為.844。

本量表的「成員發展與訓練」層面有二題，分別為「校長能鼓勵校內成員在 科技領域的運用上進行專業發展」；「校長支持校內成員進行在職訓練，提升科技 素養」，信度分析結果為.743。

本量表的「科技與基本設施支持」層面有四題，分別為「校長會關注校內成 員在科技設備上的應用情形」；「校長能均衡的分配科技資源給校內成員使用」；「校 長能適時協助與支持校內成員運用科技設施」；「校長能督導校內科技設備即時修 理與維護之機制」，信度分析結果為.862。

本量表的「人際溝通與評鑑研究」層面有六題，分別為「校長能評估校內成 員的科技專業素養」；「校長能瞭解教師有關科技融入教學的情況」；「校長能評估 一般教室及電腦教室的資訊科技系統成效」；「校長能依據校務評鑑指標來評估教 師教學應用科技的效能」；「校長能與校內成員溝通資訊科技的相關議題」；「校長 能與學生家長和社區人士討論科技相關議題」，信度分析結果為.920。

此份國民小學校長科技領導量表的內部一致性信度分析結果，人際溝通與評 鑑研究、願景計畫與管理、成員發展與訓練及科技與基本設施支持等四個層面的 信度均在.80 以上，整體量表的內部一致性信度良好。

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二、填答與計分方式

本量表採用 Likert 式五點量表填答，計分包括：5 分（非常符合），４分（符 合），３分（還算符合），２分（不符合）以及１分（非常不符合）等。若在「人 際溝通與評鑑研究」層面得分較高者，表示教師知覺校長重視科技資訊使用情形，

並依照評鑑指標評估相關效能的程度較高；且教師知覺校長運用溝通技巧與人際 關係推行科技領導的程度較高。若在「願景計畫與管理」層面得分較高者，表示 教師知覺校長對於科技領導之發展願景計畫與管理程度較高；若在「成員發展與 訓練」層面得分較高者，表示教師知覺校長對於校內成員科技資訊發展與訓練規 劃重視程度高；若在「科技與基本設施支持」層面得分較高者，表示教師知覺校 長對於充實科技資訊相關設備的支持程度較高。

三、信度與效度

校長科技領導量表採用內部一致性Cronbach α 係數以考驗總量表及分層面之 信度。依據學者吳明隆、張毓仁（2011）指出一份信度係數佳的量表，其總量表 之信度係數最好在.80 以上，分量表信度係數最好在.70 以上，若信度係數落在.60 至.70 之間，表示此份量表還可接受使用。本研究工具，校長科技領導四項層面內 部一致性 α 值為：願景計畫與管理＝.844，成員發展與訓練＝.743，科技與基本設 施支持＝.862，人際溝通與評鑑研究＝.920，全量表總構面之 α 係數＝.949，顯示 校長科技領導量表具良好內部一致性信度。

再者，校長科技領導量表經過主成分因素分析法檢視後，在人際溝通與評鑑 研究、願景計畫與管理、成員發展與訓練、科技與基本設施支持、的解釋變異量 分別為 58.385%、5.853%、5.544%、和 4.732%，累積的解釋變異量為 74.514%與 特徵值分別為 8.758、.878、.832 與.710。Bartlett 球型檢定值為 3120.295（p＜.001）， KMO 值為.955，KMO 值越接近 1，代表抽取共同因素的效果甚好，顯示具有良好 建構效度。本研究量表之因素分析情形如下表 24：

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肆、校長授權領導量表

在「校長授權領導量表」中，包含一、量表內容；二、填答與計分方式；三、

信度與效度，分述如下：

一、問卷內容

本問卷參考黃哲彬（2003）的「國民小學校長賦權增能行為量表」編擬而成，

本量表題目共 14 題，包含三個層面，層面一：「權責相符」有五題，題號 1、2、3、

4、5 皆屬之；層面二：「激發潛能」有 4 題，題號 6、7、8、9 皆屬之；層面三：「監 督考核」5 題，題號 10、11、12、13、14 皆屬之。

本量表的「權責相符」層面有五題，分別為「校長會依照教職員的能力安排 適合的職位」；「校長會授權於教職員並要求相對的職責」；「校長清楚明瞭教職員 之工作職務」；「校長會在正式場合或會議上，公開授予教職員權責」；「校長會依 照教職員的資歷授予權責」，信度分析結果為.864。

本量表的「激發潛能」層面有四題，分別為「校長樂意與教職員分享教學或 行政經驗」；「校長會運用網路科技分享教學或行政經驗」；「校長樂於和教職員進 行意見交流之互動」；「校長會主動蒐集與學校相關資訊，並與教職員分享」，信度 分析結果為.853。

本量表的「監督考核」層面有五題，分別為「校長會依照教師的教學或工作 表現進行獎懲」；「校長會依據教師的教學或工作表現結果，作為改善的依據」；「校 長會明訂各項行事規則，使教職員在教學或工作上有所依循」；「校長願意與教職 員討論，並訂定教學或工作上的績效標準」；「校長會適時地瞭解教職員在課程教 學或行政業務上的進度」，信度分析結果為.900。

此份國民小學校長賦權增能行為量表的內部一致性信度分析結果，激發潛 能、監督考核與權責相符等三個層面的信度均在.80 以上，整體量表的內部一致性 信度良好。

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二、填答與計分方式

本量表採用 Likert 式五點量表填答，計分包括：5 分（符合非常），４分（大 部分符合），３分（約一半符合），２分（少部分符合）以及１分（非常不符合）

等。若在「權責相符」層面得分較高者，表示教師知覺該校校長適切授權的程度 較高；若在「激發潛能」層面得分較高者，表示教師知覺該校校長主動分享並重 視互相討論的程度較高；若在「監督考核」層面得分較高者，表示教師知覺該校 校長依據工作績效給予獎懲的實行程度高。

三、信度與效度

國民小學校長賦權增能行為量表採用內部一致性Cronbach α 係數以考驗總量 表及分層面之信度。依據學者吳明隆、張毓仁（2011）指出一份信度係數佳的量 表，其總量表之信度係數最好在.80 以上，分量表信度係數最好在.70 以上，若信 度係數落在.60 至.70 之間，表示此份量表還可接受使用。本研究工具，國民小學 校長授權領導三項層面內部一致性 α 值為：權責相符 α＝.864，激發潛能 α＝.853，

監督考核α＝.900，全量表總構面 α 值＝.933，各分量表信度係數均在.70 以上，總 量表之信度係數在.80 以上，顯示此量表具有良好內部一致性信度。

再者，國民小學校長賦權增能行為量表經過主成分因素分析法檢視後，在激 發潛能、權責相符、監督考核的解釋變異量分別為 54.208%、8.804%和 7.521%，

累積的解釋變異量為 70.532%與特徵值分別為 7.589、1.233 和 1.053，皆大於 1。

Bartlett 球型檢定值為2681.440（p＜.001），KMO 值為.934，代表抽取共同因素的 效果甚好，顯示具有良好建構效度。本研究量表之因素分析情形如下表 25。

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伍、學校效能量表

在「學校效能量表」中，包含一、量表內容；二、填答與計分方式；三、信 度與效度，分述如下：

一、問卷內容

本量表參考陳秀珠（2011）的「學校效能問卷」編擬而成，本量表題目共 20 題，包含五個層面，層面一：「學校行政績效」有五題，題號 1、2、3、4、5 皆屬

本量表參考陳秀珠（2011）的「學校效能問卷」編擬而成，本量表題目共 20 題，包含五個層面，層面一：「學校行政績效」有五題，題號 1、2、3、4、5 皆屬