研究範圍與限制

參、學校效能

學校效能是指學校妥善運用校、內外教育資源，採取適當策略，積極從事行 政管理與教學經營，進而達成學校教育目標、實現發展願景、提高教師專業與工 作滿意度、改進學生學習成效、激發學生良好行為表現，並提升整體運作績效的 程度與歷程。

本研究之「學校效能量表」，是參考陳秀珠（2011）的「學校效能問卷」改編 而來，將學校效能區分為五個層面：(1)學校行政績效；(2)教師專業表現；(3)學生 學習成效；(4)社區資源統合；(5)教育環境設備。本量表採用 Likert 式五點量表填 答，計分包括：5 分（非常同意），４分（大致上同意），３分（同意），２分（不 太同意）以及１分（非常不同意）等，得分愈高，代表教師對學校效能的感受程 度愈強。

第五節 研究範圍與限制

研究過程當中，會存在所謂研究範圍與研究限制的問題，因此，本小節分成 兩段，用以敘述說明研究範圍與研究限制。

壹、研究範圍

本研究主要以問卷調查方式，探討花蓮縣國民小學教師知覺國小校長科技領 導行為、授權領導行為與學校效能的研究。將分成研究地區、研究對象、研究變 項、與研究內容作說明。

一、研究地區

由於研究者任教於花蓮縣已滿四年，希望更進一步了解教師知覺國小校長領 導情形與學校效能的關係，因此選定花蓮縣為研究地區，公立國民小學為研究範 圍。有別於西部縣市的學校，本縣國小多屬於小班小校，受限於家庭社經背景與

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學生人數，財源與資源相對較少。諸多基礎建設、教學軟硬體設備、資訊科技配 備、基礎環境美化綠化、校園設施維修與更新等，均須透過多項專案補助計畫及 補助款方能完成。依據花蓮縣學管課所提供資料，103 學年度花蓮縣共有 102 所公 立國民小學，6 班（含)以下的學校有 74 所，佔全縣 72.55%；7～18 班的學校有 19 所，佔全縣的 18.63%；19 班（含)以上的學校有 9 所，佔全縣的 8.82%。

二、研究對象

本研究以花蓮縣公立國民小學教師(包含教師兼主任、教師兼組長、級任導師、

科任教師)為對象。花蓮縣縣域狹長，地處偏遠，交通、生活機能與文化教育條件 相對較差，教師流動率偏高。

三、研究變項

本研究的自變項包括科技領導和授權領導針對依變項學校效能影響探討外，

本研究也透過教師背景變項探討其在科技領導、授權領導和學校效能之差異。

四、研究內容

本研究工具有三種，包括：「校長科技領導量表」、「校長授權領導量表」與「學 校效能量表」。以問卷調查法蒐集相關所需資料，並透過統計分析變項之間的相互 影響，藉此了解校長科技領行為、校長授權領導行為與學校效能之關係。

貳、研究限制

研究過程當中，有研究限制。在本小段中，分別究一、研究樣本限制；二、

研究方法限制；三、研究內容限制，提出說明與探討。

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一、研究樣本限制

本次研究樣本以花蓮縣國民小學教師為研究對象，然而依據花蓮縣學管課所 提供資料，103 學年度花蓮縣國小教師僅 1869 人，以此進行問卷調查，其結果的 解釋與推論，僅適用於花蓮縣國民小學，若用於其他縣市或許會有誤差存在。

二、研究方法限制

本次研究方法採用量化問卷調查法，針對花蓮縣國小教師進行抽樣調查，然 而問卷調查同時可能因為教師個人當下的情緒、題意了解、認知誤差、考量社會 期許等因素無法確實掌握，導致研究結果之誤差或落差。

三、研究內容限制

本研究探討校長科技領導行為、授權領導行為與學校效能之影響。然而，影 響學校效能的變項尚有許多，諸如：校長領導方面有道德領導、魅力領導、願景 領導…等，或是教師個人特質、行政人員處事風格與學校組織氛圍等均是本研究 沒有深入探討的。

因此，本研究範圍僅限花蓮縣，研究限制受到區域、樣本、方法及內容之影 響，包括研究樣本較少、學校數少、研究方法僅採量化研究以及內容只透過科技 領導與授權領導兩個向度探討學校效能，沒有觸及其他縣市與他項校長領導行 為，故有不足之處，若能加入上述各項因素，會使研究報告更加完整。

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