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附 錄

附錄一：台東縣國民中學社會學習領域教師教學困擾調查專家審查

台 東 縣 國 民 中 學 社 會 學 習 領 域 教 師 教 學 困 擾 調 查 及 輔 導 成 果 問 卷

專家審查用卷 敬愛的專家，您好：

首先感謝您的協助，抽空對於本問卷給予修正意見。本研究為了解台東縣 國民中學社會學習領域教師教學困擾的因應行為與對輔導措施之滿意情形。期 盼能進一步對教師的教學有所助益。衷心期盼您的支持與協助。謝謝您！敬祝 教安

國立臺東大學教育研究所 指導教授：蔡東鐘 博士 研究生：林美環 敬上 九十六年十一月十二日 壹、問卷設計目的：

一、瞭解國中社會學習領域教師的教學困擾。

二、探討不同的身份背景、所處工作環境、教學型態變項的國中社會學習領域 教師其教學困擾的差異情形。

三、瞭解國中社會學習領域教師面臨教學困擾時採取的因應行為。

四、瞭解本縣國中社會學習領域教師面臨教學困擾時，探討教育行政單位對協 助解決教師之教學困擾所採取的輔導措施。

貳、問卷內容

本問卷內容架構分為教師的基本資料、教學困擾問題、因應方式、輔 導措施、教師目前最需要的輔導內容、對教育主管機關的建議等六個部分，

分述如下：

ㄧ、進行社會學習領域教師基本資料的了解：

教師的教學困擾往往因個人身份背景（如性別、學歷、服務年資、聘 書登記科目、擔任職務、研習時數）及所處工作環境（如任教的地區、任 教的學校規模、教學型態）等因素的不同而有所差異，值得加以探究。

二、探討社會學習領域教師教師教學困擾問題：

社會學習領域新課程實施後，教師所面對的教學困擾問題，在學科知

識的增進、版本教材內容的選擇、教學時間教學方法的運用、教學活動的 設計、教學媒體與資源的運用、多元方式評量的運用、工作負擔等困擾教 師教學的問題，研究者認為值得進一步探討。

三、社會學習領域教師遭遇教學困擾的因應方式：

教師在教學上遭遇困擾時，其因應方式分為：順其自然不去解決問題，

及尋求解決途徑二層面，其中「尋求解決途徑」包含：求助於有相同經驗 的人或團體、參與相關研習活動、翻閱書籍及相關文獻、運用網路資源、

及其它等問題。「尋求協助的對象」包含：研習進修機構、領域召集人學校、

領域輔導團團員、服務學校校長、服務學校主任、服務學校相同學習領域 教師、服務學校不同學習領域教師、非同校教師、專家學者、大學同學、

家人、及其它等問題。

四、調查本縣對社會學習領域教師教學困境已進行的輔導措施之滿意度：

台東縣政府教育局國民教育輔導團配合中央課程與教學輔導諮詢教師

台東縣政府教育局國民教育輔導團配合中央課程與教學輔導諮詢教師