資料分析

本研究資料以 SPSS 統計套裝軟體來進行量化統計分析，並採取半結構式 質性的典型個案抽樣訪談進行交叉比對分析，企圖以有系統的資料之蒐集與分 析，發展出合理之結論。茲將量化資料分析方法與質性資料分析方式說明如下：

一、量化資料分析方法

所採用的統計方法，包括次數百分比、平均數、標準差、T 考驗、F 單因 子變異數分析及卡方分析。

（一）次數百分比

1. 用以了解研究對象的基本資料。

2. 用以了解社會學習領域教師遭遇教學困擾時，其因應行為中尋求協助的 解決方式的資料趨勢情形

3.用以了解社會學習領域教師輔導內容需求情形。

4.用以了解社會學習領域教師對於輔導措施滿意度情形。

（二）平均數與標準差

用以了解社會學習領域教師遭遇教學困擾時的資料趨勢情形。

（三）T 考驗（T-test）

用以考驗不同性別的社會學習領域教師，其教學困擾的差異情形。

（四）F 考驗（單因子變異數分析）（One Way ANOVA）

用以考驗不同學歷、服務年資、聘書登記科目、擔任職務、研習時數、任 教地區、學校教學型態的社會學習領域教師，其教學困擾的差異情形。

（五）卡方分析（χ2-test）

以分析不同身分背景的社會學習領域教師遭遇教學困擾時，其「因應方式」

及不同身分背景的社會學習領域教師覺得較理想的教學型態之差異情形。

二、質性資料分析方式

本研究為了加強對於統計資料結果分析與解釋使研究更深入，獲得更深的 認知，茲以訪談資料輔以統計結果加以比對解釋，另問卷中第陸項所進行開放 式問題加以整理分析。茲將訪談資料與開放式問題編碼方式說明如下：

（一）訪談資料編碼方式：

研究者根據訪談對象與日期取得的資料加以編碼，總計訪問 3 人，分別為 方老師（訪 A）、賴老師（訪 B）、黃老師（訪 C），各任教歷史、公民、地理，

三位老師服務年資皆超過 10 年以上，對於現場教學頗有自己的看法。編碼方式 如：資料是於 2008 年 4 月 27 日取得，透過與受訪者 A 的訪談，所紀錄下來者，

那麼這筆資料的代號是（訪 A，2008/4/27）。

（二）開放式問題編碼方式：

研究者從社會學習領域教師回收的問卷資料，共計回收 101 件問卷，以先 後順序的方式加以編碼，編碼方式如：第一位回收教師問卷上的建議，那麼這 筆資料的代號是（問 T01）。

資料取得方式 對象 代號

問卷

第 1 位回收教師的建議 第 2 位回收教師的建議

第 101 位回收教師的建議

（問 T01）

（問 T02）

（問 T101）

資料取得方式 對象 日期 代號

方老師 2008 年 4 月 27 日 （訪 A，2008/04/27）

賴老師 2008 年 5 月 3 日 2008 年 6 月 9 日

（訪 B，2008/05/03）

（訪 B，2008/06/09）

訪談

黃老師 2008 年 5 月 4 日 2008 年 6 月 10 日

（訪 C，2008/05/04）

（訪 C，2008/06/10）