社會學習領域教師教學困擾之因應行為

分析本節旨在分析社會學習領域遭遇教師教學之因應方式、解決途徑、以 及尋求協助的對象。茲分別敘述如下：

壹、社會學習領域教師遭遇教學困擾之因應方式

社會學習領域教師遭遇教學困擾因應方式之意見，如表 35 所示。由表得 知，社會學習領域教師對於遭遇教學困擾之因應方式，教師傾向選擇「尋求解 決途徑」（93 次，佔 97.87%），極少數教師選擇「順其自然」（2 次，佔 2.11%）。

表 35：社會學習領域教師遭遇教學困擾因應方式之次數分配表 因應方式 人數 百分比

順其自然

2 2.11

尋求解決途徑 _{93 97.87}

貳、社會學習領域教師遭遇教學困擾之解決途徑

本研究以社會學習領域教師遭遇教學困擾之解決途徑及不同背景變項教師 對遭遇教學困擾的解決途徑之差異兩部分加以分析與探討。

一、社會學習領域教師遭遇教學困擾之解決途徑

社會學習領域教師遭遇教學困擾之解決途徑，如表 36 所示。由表得知，教 師遭遇教學困擾的解決途徑，以「翻閱書籍及相關文獻」為多數，佔 32.4%；

其它依序為「運用網路資源」，佔 29.3%；「求助於有相同經驗的人或團體」，佔 24.6%；「參與相關研習活動」，佔 13.3%；「其它」，佔 0.4%。

教師選擇「其它」的意見為：利用課程領域小組開會討論問題、利用科工 館或科博館之資料、尋找領域輔導員或出版社等。

表 36：教師遭遇教教學困擾的解決途徑之次數分配表

項 目 次 數 百分比（％）

求助於有相同經驗的人或團體 63 24.6 參與相關研習活動 34 13.3

翻閱書籍及相關文獻 83 32.4

運用網路資源 75 29.3

選項與結果

表 38：教師遭遇教教學困擾尋求協助的對象之次數分配表

項 目 次 數 百分比（％） 次 序

研習進修機構 19 8.5 4

領域召集人學校 17 7.6 5

領域輔導團團員 8 3.6 8

服務學校校長 1 0.4 11

服務學校主任 4 1.8 9

服務學校相同學習領域教師 81 36.3 1

服務學校不同學習領域教師 41 18.4 2

非同校教師 14 6.3 6

專家學者 10 4.5 7

大學同學 22 9.9 3

家 人 ^{4 1.8 9}

其 它 ^{2 0.9 10}

研究結果顯示，教師遭遇教學困擾時，均能以面對問題，尋求解決途徑，

並向人請教，及運用網路與相關書籍來解決問題。教學是教師的主要工作，當 教師遭遇困擾時，往往會採取因應措施以解決其困擾，教師最常使用的方法為 自己找尋相關資料，得到良好的處理策略，增強自已的工作信心（楊銀興，

1995）。教師遭遇教學困擾尋求協助的對象為「服務學校相同學習領域教師」與 許朝信（1999）的研究大致相符。教師經常尋找討論的對象主要是具有類似的 教學情境、經驗富豐的資深教師、或是與不同教學情境的教師討論。究其原因 可能為教師教學困擾的發生，尋找認識的人是比較熟悉且安全的作法，因此，

只有少數教師會尋求服務學校校長解決問題。