臺中縣市國民小學學校教育資源整合可能遭遇之困難分析

臺中縣市國民小學學學校教育資源整合可能遭遇之困難，以研究者自編之

「國民小學學校教育資源運用現況與資源整合可行途徑調查問卷」的第三部分問 卷作為研究工具，採複選題分析。分析目前臺中縣市國民小學教師對於學校教育 資源整合可能遭遇困難之看法。以下就學校教育資源整合可能遭遇之困難討論 之。

臺中縣市國民小學教師對於學校教育資源整合可能遭遇困難之意見，分析結 果如表 4-4-1 所示。

表 4-4-1 學校教育資源整合可能遭遇之困難調查結果（複選題） （N=364）

學校教育資源整合可能遭遇困難 人數 百分比（%） 排序

1.學校人力不足 264 72.7 1

2.增加學校成員工作負擔 259 71.3 2 3.學校成員意願不高 184 50.7 5 4.社區民眾意願不高 117 32.2 9 5.對於可運用資源的資訊不清楚 181 49.9 6 6.欠缺資源整合的交流機制 219 60.3 3 7.社區可運用資源不多 119 32.8 8 8.行政手續困難與繁瑣 186 51.2 4 9.學校共享或借用設備或場地時，

可能造成資源受損 136 37.5 7

10.其他 3 0.8 10

由表 4-4-1 可知，學校教育資源整合可能遭遇之困難中，各項目的百分比由 高至低依序為「學校人力不足」、「增加學校成員工作負擔」、「欠缺資源整合的交 流機制」、「行政手續困難與繁瑣」、「學校成員意願不高」、「對於可運用資源的資 訊不清楚」、「學校共享或借用設備或場地時，可能造成資源受損」、「社區可運用

其中「學校人力不足」、「增加學校成員工作負擔」的百分比分別是 72.7%、

71.3%，在學校教育資源整合可能遭遇困難中的百分比明顯偏高，顯示在推動學 校教育資源整合時，此兩者應為優先設法解決之困難。在「學校人力不足」方面，

在學校教育資源整合可能遭遇困難中的百分比最高，與謝雅惠（2002）的研究結 果一致。推論其原因，可能是學校進行教育資源整合時，仍需要更多人力對校內 外做聯繫、溝通，更要投注心思與時間於研擬明確具體的可行途徑並加以評估、

執行，然而學校成員帄日在校皆有其固定的工作量，若進行學校教育資源整合時 所產生之額外的工作量可能會使學校原本的人力不足以因應。

在「增加學校成員工作負擔」方面，教育事務日漸繁雜，學校成員所承擔的 工作量越來越大，常常必頇完成諸多行政事務以利學校永續發展。而學校教育資 源整合所需人力恐怕仍是加諸在學校成員，造成學校成員工作負擔加重，將是學 校成員所不樂見的情況，雖然學校教育資源整合著眼於整體學校效益，立意良 好，然增加學校成員工作負擔可能遭遇之困難，應進一步思索解決之道。

「欠缺資源整合的交流機制」、「行政手續困難與繁瑣」、「學校成員意願不 高」、「對於可運用資源的資訊不清楚」的百分比分別是 60.3%、51.2%、50.7%、

49.9%，在學校教育資源整合可能遭遇困難中的百分比相對較高。在「欠缺資源 整合的交流機制」方面，與邱婉麗（2003）、蘇啟昌（2004）的研究結果符合，

推究其因，可能是教育資源整合所涉及事項茲事體大，若沒有建立資源整合的交 流機制，將會使學校與他校或其他機構無法充分討論以達成共識，讓資源整合得 以更為完備周延。在「行政手續困難與繁瑣」方面，推究其因，可能是政策或計 畫的推出，常見伴隨而來的是冗長的書面說明與繁瑣的行政程序，亦是學校教師 所不樂見的，因為需要花更多時間與精力去瞭解與實作，或許可能剛開始對於學 校教育資源整合，充滿熱切期盼，但幾經這道困難、繁雜行政程序的關卡頓足，

挫折、煩惱叢生，對於資源整合的意願度可能就會降低；在「學校成員意願不高」

方面，推究其因，可能是因為並沒有確切證據支持顯示一旦投注額外精力、資源 配合規劃、執行，學校將能獲益，因此，學校教師對於學校教育資源整合所抱持 的態度偏為保守。此外，日漸增加的工作負擔，對教師已經產生不少壓力，若要 配合推行，學校成員可能意願不高。在「對於可運用資源的資訊不清楚」方面，

與蘇啟昌（2004）、李月貞（2009）的研究結果符合，推究其因，可能是校園外 充斥著諸多教育資訊，學校無法一一吸收相關教育資源運用與整合的資訊，因為 學校事務繁雜，每天教育事務接續而來，反而必頇專注於處理眼前發生的事情，

因此，對於可運用資源的資訊很可能不是那麼的清楚。

其中「學校共享或借用設備或場地時，可能造成資源受損」、「社區可運用資 源不多」、「社區民眾意願不高」的百分比分別是 37.5%、32.8%、32.2%，在學校 教育資源整合可能遭遇困難中的百分比相對較低。推論其原因，在「學校共享或 借用設備或場地時，可能造成資源受損」方面，可能是每所學校所具備的設備或 場地資源條件不一樣，在使用設備或場地的理念與做法可能亦不大相同，就設備 和場地資源足夠的學校而言，保管者怕資源使用過度易受損，需要後續的流程進 行維修，然對於場地和設備不足的學校而言，能向他校或機構借用場地或設備，

反而能減少學校教學或辦活動上的阻礙，因此，每所學校因擁有的基礎資源條件 不一樣而有不同的反應。在「社區可運用資源不多」方面，與李月貞（2009）的 研究結果符合，可能是有的社區能提供學校充沛的教育資源辦學，但有的社區可 能因所處地理環境、地方文化、特性等因素，並無法提供學校足夠可運用的資源。

在「社區民眾意願不高」方面，可能是社區民眾帄時忙於自身事務，對於學校的 教育資訊不熟悉，也較不清楚。因此，並不會刻意去瞭解當前學校教育資源欲進 行整合的方向與措施。

由上可知，臺中縣市國民小學教師認為學校與他校或機構進行合作時，「學 校人力不足」仍是較可能會遭遇之困難，「增加學校成員工作負擔」、「欠缺資源

整合的交流機制」則是次之。