主要研究發現

根據本研究對各項研究問題的研究結果分析和討論之後，綜合歸納本研 究之主要研究發現如下：

一、 國小教師知覺校長教學領導為中上程度，其中「提升學習成 效」最高

從研究結果發現，國小教師知覺校長教學領導的情形，整體而言，國小 教師對校長教學領導的覺知情況普遍良好，每題平均得分介於 3.99 與 3.63 之間。整體的平均得分為 3.85 分，表示在整體教師知覺校長教學領導上具有 中上程度。對國小校長教學領導各層面而言，每題平均得分接近「大部分符 合」與「符合」的程度，彼此差異不大，以「提升學習成效」層面為最高，

其次依序是「改善教學環境」、「實踐學校願景」及「精進教學品質」。

由此可知，學生為學校教育的主角，是國家社會未來的棟樑。學校非常

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重視學生的學習及成果表現，為了提升學生的學習成效，校長會不定期舉辦 各種學習競賽和學習評量活動，對於表現優異的學童，會利用公開場合給予 表揚，以增進學生的學習風氣。而教師是直接的教學者，在這個層面的知覺 可說是特別的深刻，因此該層面知覺的分數最高。

二、 國小教師知覺學校組織文化為中上程度，其中「分享性」最 高

從研究結果發現，國小教師知覺學校組織文化的情形，整體而言，國小 教師對學校組織文化的覺知情況普遍良好，每題平均得分介於 3.86 與 3.72 之間。整體的平均得分為 3.78 分，表示在整體教師知覺學校組織文化上具有 中上程度。對學校組織文化各層面而言，每題平均得分接近「大部分符合」

與「符合」的程度，彼此差異不大，以「分享性」層面為最高，其次依序是

「統整性」及「創新與學習性」。

由此可知，國小教師願意與同儕分享教學理念與持續進修成長，共同設 計課程與教學活動，彼此分享個人在教學的實務與經驗，透過積極討論教學 問題、相互學習新的知識、技能與態度，以促進專業成長。

三、 國小教師知覺教學效能為中上程度，其中「教師自我信念」

最高

從研究結果發現，國小教師知覺教學效能的情形，整體而言，國小教師 對教師教學效能的覺知情況普遍良好，每題平均得分介於 4.04 與 3.95 之間。

整體的平均得分為 4.00 分，表示在整體教師知覺教學效能上具有中上程度。

對國小教師教學效能各層面而言，每題平均得分接近「完全符合」與「符合」

的程度，彼此差異不大，以「教師自我信念」層面為最高，其次依序是「教 學技術」、「班級經營」及「學生成就評量」。

由此可知，國小教師大致上都抱持較積極、正向的信念來從事教育工 作，認為自己的教學對學生是有相當程度的幫助，對於身為教育工作者這個 專業角色是有正向認同感的。

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四、 不同性別、服務年資、擔任職務、任教地區與學校規模在校 長教學領導各層面感受有所差異

從研究結果發現，屏東縣國民小學教師的「性別」、「服務年資」、

「擔任職務」、「任教地區」與「學校規模」對校長教學領導有部分或整 體層面達到顯著差異，其中男性、服務10年以下、教師兼主任、教師兼組 長、離島及原住民鄉、25班以上的教師知覺情形顯著高於其他教師。

五、 不同性別、服務年資與任教地區在學校組織文化各層面感受 有所差異

從研究結果發現，屏東縣國民小學教師的「性別」、「服務年資」與

「任教地區」對學校組織文化有部分或整體層面達到顯著差異，其中男性、

服務10年以下、離島及原住民鄉的教師知覺情形顯著高於其他教師。

六、 不同任教地區在教師教學效能各層面感受有所差異

從研究結果發現，屏東縣國民小學教師的「任教地區」對教師教學效 能有部分或整體層面達到顯著差異，其中任教屏東市區的教師知覺情形顯 著高於其他教師。

七、 校長教學領導對教師教學效能具有正向中度解釋力，學校組 織文化對教師教學效能具有正向中度解釋力

本研究發現國民小學教師的校長教學領導對教師教學效能具有解釋力，

其中以「提升學習成效」最高，對於教師教學效能的影響較大，顯示國民 小學在校長的教學領導之下，教師將學生的學習成效視為教學最重要的部 分；學校組織文化對教師教學效能具有解釋力，其中以「分享性」對於教 師教學效能的影響最大，由此可知，教師的素質及觀念普遍較一致，都樂 於跟同事分享與學習，共同提升專業素養，所以教師的教學效能才能有所 提升。

八、 國小教師的校長教學領導與學校組織文化對教師教學效能 具有正向中度解釋力

本研究發現國民小學校長教學領導與學校組織文化對教師教學效能具

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有解釋力，以學校組織文化的解釋力較高，表示其最能增進教師教學效能，

其中「分享性」解釋力最大，其次為「創新與學習性」。