校長教學領導、組織變革文化與教師教學效能之相關研究與啟示74

一、校長教學領導、組織變革文化與教學效能之相關研究 (一) 校長教學領導與教學效能的相關研究

校長教學領導的目的，在於促進學校組織文化之變革，進而提升學 校效能。面對現今多元的社會，學校正處在多變與挑戰的時代，教師必 須發展潛能並發揮創意，才能夠確保學校教育的品質。校長教學領導的 方向，實為影響並提升學校教師教學效能與永續成長的必經途徑。以 下 將校長教學領導與教師教學效能之相關研究，整理如表 2-11。

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與績效是教育改革運動的主要焦點，而學校組織文化乃是學校革新進步與學 校效能的先決條件與重要策略要素 (Cheng, 1993)。學校組織文化特質與學校 效能之間息息相關，正向的學校組織文化特質可以提昇學校效能（張德銳，

1994）。學校組織文化的合作性、專業性、一致性、分享性、統整性等層面 可以解釋學校組織效能的靜態、心態、動態、生態等層面，在分析中，有部 分學校的組織文化特性直接影響學校組織的教學效能（張慶勳，2000）。張 永欽（2002）在「台北市立國小校長領導行為塑造學校組織文化與學校效能 之研究」中得到以下結論：台北市立國小教職員工知覺不同程度之學校組織 文化在學校效能上有顯著差異，而且學校組織文化量表得分愈高，其在學校 效能及各分向度的得分也愈高。Smart（2003）的研究中得到以下結論：有效 能之學校文化須在四種文化間取得健康的均衡，而非僅將焦點置於少數一、

二種文化類型。學校文化的複雜性愈高，其學校效能亦愈高。學校領導者或 許可藉由發展更為平衡及複雜的學校文化，得到較佳的學校效能。

陳春風（2007）以高雄縣公立國民小學教師為研究對象，探討國民小學 校長領導能力、組織文化與學校效能之關係，得到如下結論：卓越之組織文 化並強調文化之共識性，有助於學校效能之提升；組織文化對學校效能有顯 著的預測力，其中以「發展文化」最能預測學校效能。吳勁甫（2008）的研 究結果發現：學校組織文化的特性愈強及複雜性愈高，能促使學校組織效能 之表現愈佳。江滿堂（2008）以「國民小學校長多元領導型態、團體動力、

學校組織文化特質與學校效能關係之研究」為題，進行研究，其所得的結論 為：學校組織文化特質與學校效能關係密切，學校組織文化特質的統整性是 影響學校效能最為重要的因素，學校組織文化特質可以增進學校效能，學校 組織文化特質對學校效能亦具正向的直接影響（林俊傑，2010）。

學校文化與學校領導、組織效能等變項關係之研究，更是組織行為研究的重 鎮（丁福慶，2004；江滿堂，2008；江澈，2007；林信榕，2007；林淑芬，

2001；孫瑞霙，2002；張永欽，2002；陳文慶，2008；黃開成，2006；蔡進 雄，2000；濮世緯，2003；Carsten, 2003；Donohoe, 2007；Howard, 2004；

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Kim, Dansereau, & Kim, 2004；Lin, 2005；Maslowski, 2001；Miles, 2002； Reid, 2007；Schien, 2004；Searby & Shaddix, 2008；Thomas, 2005）。學校文化與學 校效能息息相關，良好正向的學校文化可以提昇學校效能（張德銳，1994）。

優質的文化可增強組織的效能；反之，不良的組織文化會降低組織效能的發 揮（林志成， 1999）。蔡進雄（2000）亦指出，學校文化與學校效能各層面 及整體學校效能呈正相關，而且國民中學「科層型文化」、「支持型文化」、「創 新型文化」對學校效能具有預測力。學校組織文化能催化學校的變革與發展，

並且提昇學校整體效能（Obenchain, 2002）。

因此，學校組織文化特質與教師教學效能息息相關，正向的學校組織文 化特質可以提昇教學效能（卓秀冬，1995；張德銳，1994）。整合強勢之學 校組織文化，能夠獲致最高的組織效能（鄭彩鳯，1996）。可見，愈有強勢 的學校組織文化特質則愈有強勢的學校效能（Deal, 1985; Gorton, 1987）。綜 上所述，學校組織文化與教學效能關係密切，有效能的學校要有優質的學校 組織文化，而且學校組織文化可以解釋學校教學效能。

二、對本研究之啟示

整理有關校長教學領導、學校組織文化與教師教學效能之相關研究，可 歸納出以下幾項結果：

一、就研究主題而言

在國內研究大多以探究校長教學領導與教師教學相關的主題如：協同教 學、專業社群與組織承諾、知識管理、創新教學與工作士氣等（ 陳秋紋，1997；

黃惠屏，2003；吳明珠，2004；林俊杰，2005；廖雪吟；2006 張國強，2009；

黃雅琳，2009），鄭采珮（2011）主要探討校長教學領導與學生學習成就的 關係。歐曉玟（2001）的研究則是探討校長教學領導現況。也有與學校效能、

組織變革相關的研究(王家瑞，2007；陳志順，2008)。此外，也有針對特殊 教育探討學校組織文化與學校效能的關係(王振東，2005)，林煥民(2005)則探 討客籍國中小校長領導風格與學校組織文化的關係。

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二、就研究對象而言

以各級學校為分類標準，不管是校長教學領導、學校組織文化或教師教 學效能，研究對象都以國民中小學教師與校長居多(丁福慶，2004；王景錝，

2004；宋德發，2004；林偉文，2003；許嘉政，2004；張新基，2003；張慶 勳，2000)，其次為高中職(余麗華，2006；卓秀冬，1995；鄭彩鳯，1996；

陳家紋，2006；陳德貴，2006)，大專院校最少(李建樹，2003；沈秀春，2005)。

三、就研究方法而言

國內與校長教學領導、學校組織文化或教師教學效能相關的研究大多以 問卷調查法為主來了解各變項在相關背景變項及因素之間的關係（黃惠屏，

2003；吳明珠，2004；林俊杰，2005；；廖雪吟，2006；王家瑞，2007；張 國強，2009；黃雅琳，2009；鄭采珮，2011)；此外，歐曉玟（2001）的研究 則兼採問卷調查法與半結構式訪談的方法。

四、就研究結果而言

依國內許多研究顯示，校長教學領導、學校組織文化會影響其研究主題 中的相關變項（黃惠屏，2003；吳明珠，2004；林俊杰，2005；廖雪吟，2006；

王家瑞，2007；陳志順，2008；張國強，2009；黃雅琳，2009；)；鄭采珮（2011）

的研究發現校長教學領導與學生的學習成就有顯著的正相關；多數的研究結 果指出教師對校長教學領導、學校組織文化的覺知會因教師的不同背景變項 而有差異。

綜合上述對於校長教學領導、學校組織文化與教師教學效能等相關變項 的研究論文結論，對本研究在研究對象、研究變項、研究方法及研究結果上，

均有重要貢獻與啟示。但在參考文獻中並未發現以校長教學領導、學校組織 文化與教師教學效能等三個變項進行研究者，故本研究將探討三者間之關 係。

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第三章 研究設計與實施

本研究旨在探討國小校長教學領導、學校組織文化與教師教學效能之現 況，並探討三者之間的關係。為了達到上述研究目的，首先對相關文獻進行 蒐集與歸納，以確定研究架構，同時廣納問卷之調查，並且加以分析處理，

以達到研究目的。本章共分為六節，第一節為研究架構；第二節為研究假設；

第三節為研究對象；第四節為研究方法與工具；第五節為實施程序與步驟；

第六節為資料處理與統計分析。茲分述如下：