第四章 研究結果分析與討論
第一節 校長教學領導、學校組織文化與教師教學效能之現況分析
第一節 校長教學領導、學校組織文化與教師教 學效能之現況分析
本節針對屏東縣公立國民小學教師進行抽樣研究，從有效樣本500位受試 者在校長教學領導、學校組織文化與教師教學效能之個人實際情形來作現況 分析。本研究採李克特五點量表，最高分為5分，中間分數為3分，最低分為1 分，以描述性統計方法求得各構面的平均數、標準差及單題平均數，探討國 小校長教學領導、學校組織文化與教師教學效能的實際情況。本研究其量表 得分情形可分為高（4.5以上）、中上（3.5~4.5）、中等（2.5~3.5）、中下（1.5~2.5）、
低（1.5 以下）等五種程度。
一、 校長教學領導之現況分析
本研究的校長教學領導分為四個構面：實踐學校願景、改善教學環境、
精進教學品質、提升學習成效，經彙整所有有效問卷並進行統計分析，獲得 各構面總分的平均數與標準差，如表4-1所示：
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表4-1
校長教學領導現況分析摘要表
構面名稱 平均數 標準差 題數 各題平均得分 實踐學校願景 26.72 5.12 7 3.82 改善教學環境 19.92 3.47 5 3.98 精進教學品質 21.82 4.37 6 3.63 提升學習成效 23.96 3.98 6 3.99 整體 92.41 15.67 24 3.85
表4-1 呈現國民小學教師所知覺 校長教學領導各構面之平均數與標準差。
校長教學領導各構面每題平均得分介於3.63~3.99之間，實踐學校願景
（M=3.82）、改善教學環境（M=3.98）、精進教學品質（M=3.63）、提升學 習成效（M=3.99），其提升學習成效最高，精進教學品質最低。由此可知國 民小學教師在校長教學領導的知覺程度為中上程度。
二、 學校組織文化之現況分析
本研究的學校組織文化分為三個構面：分享性、創新與學習性、統整性，
經彙整所有有效問卷並進行統計分析，獲得各構面總分的平均數與標準差，
如表4-2所示：
表4-2
學校組織文化現況分析摘要表
構面名稱 平均數 標準差 題數 各題平均得分 分享性 27.07 4.11 7 3.86 創新與
學習性
29.73 5.13 8 3.72
統整性 18.76 3.31 5 3.75 整體 75.51 11.68 20 3.78
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表4-2呈現國民小學教師所知覺學校組織文化各構面之平均數與標準差。
學校組織文化各構面每題平均得分介於3.72~3.86之間，分享性（M=3.86）、
創新與學習性（M=3.72）、統整性（M=3.75），其分享性最高，創新與學習 性最低。由此可知國民小學教師在學校組織文化的知覺程度為中上程度。
三、 教師教學效能之現況分析
本研究的教師教學效能分為四個構面：教師自我信念、教學技術、學習 成就評量、班級經營，經彙整所有有效問卷並進行統計分析，獲得各構面總 分的平均數與標準差，如表4-3所示：
表4-3
教師教學效能現況分析摘要表
構面名稱 平均數 標準差 題數 各題平均得分 教師自我信念 20.21 2.56 5 4.04
教學技術 20.08 2.65 5 4.02 學習成就評量 23.71 3.34 6 3.95 班級經營 24.07 3.37 6 4.01 整體 88.07 10.90 22 4.00
表4-3呈現國民小學教師所知覺教師教學效能各構面之平均數與標準差。
教師教學效能各構面每題平均得分介於3.95~4.04間，教師自我信念（M=4.04）、
教學技術（M=4.02）、學習成就評量（M=3.95）、班級經營（M=4.01），其 教師自我信念最高，學習成就評量最低。由此可知國民小學教師在教師教學 效能的知覺程度為中上程度。
四、 綜合討論
(一)
校長教學領導現況分析
校長教學領導各構面每題平均得分介於3.63~3.99之間，實踐學校願景
（M=3.82）、改善教學環境（M=3.98）、精進教學品質（M=3.63）、提升學 習成效（M=3.99），其提升學習成效最高，精進教學品質最低。由此可知國
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民小學教師在校長教學領導的知覺程度為中上程度。此結果與黃雅琳（2009）、 張國強(2009)、簡文池(2010)、李麗琦(2011)、游淑妃(2011) 研究結果相似。
其中以「提升學習成效」的每題平均得分最高，其次是「改善教學環境」，
顯示國民小學教師在校長的教學領導之下，教師仍然將學生的學習成效視為 最重要的部分，此外，對於增進學生學習的教學環境當然也被相同的重視 。 (二)
學校組織文化現況分析
學校組織文化各構面每題平均得分介於3.72~3.86之間，學校組織文化各 層面得分高低依序為分享性（M=3.86）、統整性（M=3.75）、創新與學習性
（M=3.72）。由此可知國民小學教師在學校組織文化的知覺程度為中上程度。
此結果與邱馨儀(1995)、賴鈴文(2006)、黃采鳳（2007）、陳文慶(2008)、胡 椿敏(2009) 、邱怡和(2010) 、李健慧(2010) 、沈裕清(2010)研究結果相似。
國民小學學校組織文化各層面中，各題的平均得分皆大於3.5，表示教師在學 校組織文化各層面與整體上，均有著中上以上的程度，這可能因為學校組織 的工作環境較為單純，教師的素質及觀念普遍也較一致，都樂於跟同事分享 與學習，共同提升專業素養。
(三)
教師教學效能現況分析
教師教學效能各構面每題平均得分介於 3.95~4.04 間，教學效能各層面 得分高低依序為教師自我信念（M=4.04）、教學技術（M=4.02）、班級經營
（M=4.01）、學習成就評量（M=3.95）。由此可知國民小學教師在教師教學 效能的知覺程度為中上程度。此結果與黃偉菖(2009)、梁鳳珠(2011)、陳秀琪 (2012)、許志勛 (2012)研究結果相似。
國民小學教師教學效能各層面中，各題的平均得分大於3，表示教師在教 學效能各層面與整體上，均有著中上以上的承諾。其中以「教師自我信念」
每題平均得分最高，其次是「教學技術」，結果顯示教學效能的高低主要是 取決於教師本身的信念，願意為教學付出的教師自然教學效能就會提高，而 教學技術的運用也有效提升教師教學的效能。
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