建議

根據本研究之結果與結論，研究者針對教育行政主管機關、國民小學教 育人員及未來相關研究提出以下建議，以供參考。

一、對教育行政主管機關之建議

（一）鼓勵校長積極營造尊重和諧的教學環境，增進教師的教學效能

從本研究結果可以得知，對國小教師而言，教學環境的影響是存在的。

依研究者多年在教學現場的觀察與感受，發現在一個互動良好、和諧共享的 環境中，教師們對教學工作擁有積極正向的想法。因此，主管機關若能訂定 獎勵制度來鼓勵校長積極營造尊重、和諧、融洽互動的教學環境，讓教師對 校長領導的內涵更加瞭解與認同，體認行政團隊與教學團隊合作的重要性，

對於身在教育第一線上的教師在增強教學效能方面更具有實質上的幫助。

（二）強化教師教學專業與應變能力，提供多元進修管道與經驗交流的平台 從本研究結果可以得知，學校組織文化中的「創新與學習性」層面對教 師的教學校能具有顯著的解釋力，表示在教師專業成長方面，主管機關若能 提供多元的進修管道，發展各領域的增能研習課程，鼓勵教師專業進修，配 合學分或學位認證制度，讓教師們隨時提升自己教學專業的理念與實踐。此 外也可以成立教師的專業社群，透過讀書會、工作坊及參訪活動，開拓教師 的視野，增進其教學實施的專業與應變能力。

（三）激發校長教學領導的潛力及對學校教育的使命感

本研究中發現屏東縣教師在教師學習與創新這部分是有發展空間的，尤 其是男性教師，如何藉由校長的引導，讓教師願意花時間去解決教學問題，

活化教學方法，要如何激勵教師對於自我專業負責，這對校長是一大挑戰。

由此可知激發校長對教育的熱情，並且瞭解自己的教學領導使命，對教師將 產生影響。因此建議教育行政主管機關多利用各種管道激發校長卓越的潛能，

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這將是使校長能全心全力為教育付出。

二、對國民小學校長之建議

（一）校長應激勵教師提高分享意願，共同營造分享氣氛

根據本研究結果發現，「分享性」最能提升教學效能，所以建議國民小學 校長能善用各種策略來激勵教師樂於分享所長，例如分享平台的建置，讓願 意分享的教師有發揮的管道，也讓教師體認分享的重要性，進而建立起願意 分享的文化，像試題題庫的蒐集、創意教學的設計、入班觀課等等。

（二）彈性規劃學校活動，尊重並廣納教師的意見，保障教師的教學品質與 時間

根據本研究結果發現，教師對校長教學領導的「精進教學品質」層面覺 知最低，當學校為因應少子化危機所產生的減班超額狀況，舉辦大量活動想 提高招生率的同時，也使得教師的教學時間被大量壓縮，每日疲於趕進度。

因此，在教育決策上，校長可分享領導權，與教師協商後審慎規劃適量的學 校活動，落實「行政支援教學」的理念，力求「質」的呈現，使教師免於處 在配合學校活動與趕課程進度兩難的窘境，並加強與同事間教學領導上的溝 通，爭取認同與支持，使教師們能配合並樂意執行教育政策。

（三）要以身作則，積極投入專業成長的活動；建立校內與教師互動管道 以利溝通

校長應有帶頭作用，當學校辦理研習進修或專業社群討論時，校長在現 場的引導與支持是相當重要的，這透露校長的價值與方向。校長參加與否，

這將對促進教師專業成長的層面產生影響，因此校長運用方式或策略增進與 教師互動，並以身作則參與成長活動，將大大提升教師主動參與專業進修課 程的意願。而校長在教學領導方面的溝通協調也是全方位的，因此應多加善 用各種溝通管道與教師互動，一方面可對教師傳達學校教育的相關理念，另 一方面可瞭解教師們的想法，對於學校教育的推動，將有很大的助益。

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三、對國民小學教師之建議

（一）隨時充實新知與教學技能，提升自我專業

根據本研究結果發現，服務年資較淺的教師在教學信念的表現高於年資 深的教師。教師們應從「心」改變，放開舊有思維去接受新的觀念，多接觸 各項新的教學資訊，認知自己的不足，並透過行動研究、團隊學習，積極參 加學習社群，在討論與對話中不斷反思並修正自己的教學方式，認同自己所 扮演的多重角色，才能充分發揮自己的專業能力，協助學生解決各方面的學 習問題，讓他們能快樂學習、健康成長。

（二）藉由教學觀摩與學習，發揮同儕視導功能

根據本研究結果發現，在教師教學效能的層面中，「教師自我信念」是最 具影響力的因素。每位教師都擁有其獨特的教學信念，而這些教學信念可能 被知覺，也可能是隱含的，不一定能覺察或瞭解自我所具有之教學信念。因 此建議學校教師要增加互動的機會，藉由辦理教學觀摩，學習教學方式與班 級經營，除此之外，教學後的回饋，將協助個人的教學理念與自我信念的提 升，也就是藉由實地分享，教師才能真正發現教學上許多的技巧，思考本身 教學及提升學生成效的做法。在一個彼此尊重、互動融洽且和諧的教學環境 中，教師們能提供回饋和同儕的經驗分享交流，時時的自我察覺與反省深思，

增進對自身教學信念的瞭解，才能進而增進教學效能。

（三）善用學校的各項教學資源，以確保教學效能

本研究發現，校長教學領導之「提升學習成效」層面對於教師教學效能 整體最具有解釋力。因此，建議教師可瞭解校內外的各項學習資源和競賽活 動等，並運用教師專業來規劃多樣化的學習活動或課程、以激發並滿足學生 的學習動機與需求，除此之外，校長亦是很大資源與支持，縮短與校長的距 離，如此不但較能瞭解校長教學領導的行為，也能適時的表達個人教學理念 與需要協助的部份，讓校長教學領導的實際作為更能貼近學校教師的需求，

以確保教學效能。

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四、對未來相關研究之建議

（一）就研究範圍方面

本研究以屏東縣國小教師為研究對象，在研究結果的推論上有地域性的 限制。建議未來研究者，研究範圍與對象可擴展到全國公私立國民小學或擴 及國、高中職及大學的教師為對象以進行縱向比較。此外，本研究是以現職 教師為研究對象，未來研究若能將實習教師及退休教師也納入研究對象，以 多元的觀點來探討，將更能增進研究的深度與廣度。

（二）就研究變項方面

本研究主要探討學校在「校長教學領導」、「學校組織文化」與「教師教 學效能」之間的現況、差異及解釋力。但三個變項的內涵範圍甚廣，所以未 來的研究可根據文獻探討的結果對此進行增刪或修改。此外，本研究以性別、

教育背景、服務年資、擔任職務、任教地區、學校規模等六個教師背景變項 進行研究，仍有不足之處。故建議未來的研究者，可增加其他背景因素來探 討校長教學領導與學校組織文化對教師教學效能的影響，做相關研究。

（三）就研究工具方面

本研究所使用的工具為「國民小學校長教學領導調查問卷」、「學校組織 文化調查問卷」、「教師教學效能調查問卷」等問卷，均是參考相關文獻及其 他研究問卷而成之自編的調查問卷，各量表的層面可能未盡完善，其中仍有 許多探究的空間。未來研究可依實際需要增加或刪減問卷的內容，以求其更 為完整周延。

（四）就研究方法方面

本研究主要採用問卷調查法，著重於量的研究，優點是可於短期內取得 大量資料，歸結出整體性、綜合性的研究發現和結論。為能更深入分析探討 主題，建議未來研究可輔以深度訪談、行動研究、長期參與觀察等質化分析，

再與問卷調查所獲得之統計數據交互分析比較，更貼近教育現場之情形，也 更了解現況。

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中文部分

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