主要研究發現

根據上述研究目的，並綜合前述之分析討論，茲將本研究主要發現依次說明如下：

壹、國民小學組織結構之現況

根據問卷調查所得之結果，發現國民小學教師對組織結構各層面的看法，均高於 各題的平均數，且各題平均數亦介於 3~4 之間，各層面各題之平均數，依照高低得分依 序為，「正式化」4.06、「專門化」3.74、「傳統化」3.44、「集中化」3.41。亦即，目前 國民小學教師認為學校組織結構具有「中高度正式化」、「中高度專門化」、「中度集中化」

及「中度傳統化」的特質。其中又以「集中化」在四個層面中的平均數最低。

貳、教師衝突因應策略之現況

本研究根據問卷調查所得之結果，發現國民小學教師在衝突因應策略各層面的看法

協型」3.74、「合作型」3.40、「順應型」3.03、「逃避型」2.69、「競爭型」2.43。亦即，

目前教師在衝突因應策略上有「中高度妥協型」、「中度合作型」、「中度順應型」、「中度 逃避型」、及「中低度競爭型」的處理意向。由每題平均分數排序後可知，「妥協型」、「合 作型」、「順應型」為教師較常使用的衝突因應策略，而「逃避型」及「競爭型」則是教 師較少採取的衝突因應策略。

參、不同背景變項的學校在組織結構上的差異情形

一、學校地區在學校組織結構「正式化」層面有顯著差異

經問卷調查分析後得知，不同地區學校在學校組織結構「正式化」層面的平均 數有顯著差異，且鄉鎮地區學校的平均數較城市地區學校高。

二、學校規模在學校組織結構「集中化」及「傳統化」層面有顯著差異

不同規模的學校在學校組織結構在「集中化」及「傳統化」層面的平均數有顯 著差異，再經薛費法事後比較得知，12 班以下學校其「集中化」層面的平均數較學 校規模為 13~24 班的學校低； 25~48 班的學校其「傳統化」層面的平均數高於 13~24 班的學校。

三、學校年齡在學校組織結構「正式化」及「專門化」層面有顯著差異

經單因子變異數分析及以薛費法進行事後比較後發現，不同建校年齡的學校在 學校組織結構「正式化」及「專門化」二個層面的平均數有顯著差異，經薛費法事 後比較得知，在「正式化」層面，16~50 年的學校其平均數比 15 年以下的高；在「專 門化」層面，15 年以下的學校，其「專門化」層面的平均數均高於學校年齡在 16~50 年及 51 年以上的學校。

肆、不同背景變項的教師在衝突因應策略上的差異

一、教師性別在「合作型」及「競爭型」衝突因應策略層面有顯著差異

不同性別教師在在「合作型」及「競爭型」二個層面的衝突因應策略有所差異，

經比較平均數後發現，男生在「合作型」及「競爭型」衝突因應策略上的平均數均 顯著高於女生。

二、教師年資在「合作型」衝突因應策略層面有顯著差異

經統計分析發現，不同年資教師在「合作型」衝突因應策略層面上有所不同，

經薛費法事後比較得知，工作年資在 10~15 年及 16~25 年之間的教師在「合作型」

衝突因應策略的平均數大於工作年資在 5 年以下的教師。

三、教師職務在「逃避型」、「順應型」、「合作型」及「競爭型」衝突因應策略層面 有顯著差異

經統計分析發現，不同教師職務在「逃避型」、「順應型」、「合作型」及「競爭 型」衝突因應策略層面上有所差異，經薛費法事後比較得知，未兼任行政工作教師 在「逃避型」及「順應型」衝突因應策略的平均數較兼任行政工作教師高；而兼任 行政工作的教師在「合作型」及「競爭型」衝突因應策略的平均數較未兼任行政工 作教師高。

四、教師年齡在「逃避型」、「順應型」、「合作型」衝突因應策略層面有顯著差異 經統計分析後發現，不同年齡教師在「逃避型」、「順應型」、及「合作型」衝 突因應策略層面上有所差異，在「逃避型」層面，年齡在 30 歲以下的教師，其平 均數高於 31~40 歲及 41~50 歲之間的教師；在「順應型」層面，年齡在 30 歲以下 的教師，其平均數高於年齡在 31~40 歲之間的教師；在「合作型」層面，年齡在 31~40

五、教師的教育程度在「合作型」衝突因應策略層面有顯著差異

經統計分析後發現，在「合作型」層面，教育程度為研究所畢(結)業以上的教 師，其平均數均高於師範大學或師範學院的教師及一般大學的教師。

伍、國民小學學校組織結構與教師衝突因應策略之相關情形

在學校組織結構各層面與教師衝突因應策略各層面的相關中，本研究發現：

一、在學校組織結構的個別層面中，「正式化」與第一個典型因素有高度關係存在。

二、在教師衝突因應策的個別層面中，「逃避型」、「妥協型」及「合作型」等三個 效標變項與第一個典型因素有中等以上的關係存在。

三、在第一個典型因素分析裡，主要是控制變項中的「正式化」影響教師衝突因應 策略各層面中的「逃避型」、「妥協型」及「合作型」等三個效標變項。

四、研究結果發現，學校組織結構的「正式化」與教師衝突因應策略的「妥協型」

及「合作型」兩個效標變項呈現正相關，並與「逃避型」教師衝突因應策略呈 現負相關。