主要研究發現

本研究旨在探討國小教師法治專業知能與死刑存廢議題態度的現況，不同背 景變項國小教師對法治專業知能及死刑存廢議題態度之差異情形，以及在兩者之 相關與預測情形。本研究以自編「屏東縣國小教師法治專業知能與死刑存廢議題 態度之調查問卷」為研究工具，以屏東縣500位國小教師為研究對象，經平均數、

標準差、t考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關以及逐步多元迴歸等資料 處理以獲取研究結果。茲將主要研究發現摘要敘述如下：

一、國小教師法治專業知能之現況

（一）國小教師法治專業知能之整體情況，在四點量表中每題平均得分為 3.46 分，介於「非常同意」與「同意」間的程度，可見目前國小教師對法治專 業知能的整體情況良好。

（二）國小教師法治專業知能之各層面情況，在四點量表中每題平均得分在 3.34 到 3.57 之間，介於「非常同意」與「同意」間的程度，以「法治專業認 知」層面之支持程度為最高，其次是「法治專業態度」、「法治專業成長」。

二、國小教師死刑存廢議題態度之現況

（一）國小教師死刑存廢議題態度之整體情況，在四點量表中每題平均得分為 2.88 分，接近「同意」的程度，可見目前國小教師對死刑存廢態度傾向同 意。

（二）國小教師死刑存廢議題態度之各層面中，得分高低依序為「人道主義」

（3.10）、「被害人立場」（2.96）、「刑事政策」（2.86）、「司法實務」

（2.79）、「威嚇效果」（2.54），在四點量表中每題平均得分在 3.10 到 2.54 之間，彼此差異不大，接近「同意」的程度。

三、國小教師法治觀念與死刑態度現況調查分析

（一）國小教師認為國小階段提升學生法治觀念的知識內涵，次數高低依序為「兒 少保護」（305）、家暴防治（259）、性侵害防治（230）、。

（二）國小教師贊成死刑的原因，次數高低依序為「可以嚇阻重大犯罪的發生」

（304）、「撫慰被害者及被害家屬」（209）、「殺人償命，符合社會公 平正義」（205），贊成死刑人數 345 人。

（三）國小教師反對死刑的原因，次數高低依序為「剝奪犯人改過向善的機會」

（50）、「司法可能誤判」（43）、「刑罰的目的是感化犯人而非隔絕犯 人」（43），贊成死刑人數 53 人。

（四）國小教師認為政府應努力的方面次，次數高低依序為「提高假釋門檻」

（347）、「加強假釋犯的監控隔離」（285）、「加強司法人員素質」（256）

四、不同背景變項國小教師法治專業知能之差異情形

（一）不同年齡之國小教師法治專業知能的整體及「法治專業認知」、「法治專 業態度」和「法治專業成長」層面上未達顯著差異。

（二）不同性別之國小教師法治專業知能的整體及「法治專業認知」、「法治專 業態度」和「法治專業成長」層面上未達顯著差異。

（三）不同服務年資之國小教師法治專業知能的整體及「法治專業認知」、「法 治專業態度」和「法治專業成長」層面上未達顯著差異。

（四）不同學歷之國小教師法治專業知能的整體及「法治專業認知」、「法治專 業態度」和「法治專業成長」層面上未達顯著差異。

（五）不同信仰之國小教師法治專業知能整體或在「法治專業態度」和「法治專 業成長」層面的表現上無顯著差異，但在「法治專業認知」的層面上，宗 教信仰「天主教」的教師法治認知程度高於「道教」及「佛教」的教師。

（六）不同婚姻狀況之國小教師法治專業知能整體或在「法治專業認知」和「法 治專業成長」層面的表現上無顯著差異，但在「法治專業態度」的層面上，

婚姻狀況「已婚」的教師法治態度程度高於「未婚」及「離婚」的教師。

（七）對死刑不同看法之國小教師法治專業知能整體或在「法治專業認知」和「法 治專業成長」層面的表現上無顯著差異，但在「法治專業態度」的層面上，

對死刑看法「贊成」的教師法治態度程度高於「反對」及「無意見」的教 師。

（八）不同地區之國小教師法治專業知能的整體及「法治專業認知」、「法治專 業態度」和「法治專業成長」層面上未達顯著差異。

五、不同背景變項國小教師在死刑存廢議題態度之差異情形

（一）不同年齡的國小教師的死刑存廢態度在「人道主義」、「刑事政策」、「司 法實務」、「被害人立場」和「威嚇效果」層面表現上無顯著差異。

（二）不同性別的國小教師在「人道主義」、「刑事政策」「司法實務」、「被 害人立場」和「威嚇效果」層面表現上無顯著差異。

（三）不同服務年資的國小教師在「人道主義」、「刑事政策」、「司法實務」

「被害人立場」和「威嚇效果」層面表現上無顯著差異。

（四）不同學歷的國小教師在「人道主義」、「刑事政策」、「司法實務」「被 害人立場」和「威嚇效果」層面表現上無顯著差異。

（五）不同信仰的國小教師在「「司法實務」、「被害人立場」和「威嚇效果」

層面表現上無顯著差異。但在「人道主義」和「刑事政策」層面表現上有 顯著差異。在「人道主義」的層面上，死刑存廢議題態度是信仰「道教」

的教師傾向贊成死刑高於「無信仰」及信仰「佛教」的教師。在「刑事政 策」的層面上，死刑存廢議題態度是信仰「道教」的教師傾向贊成死刑高 於「無信仰」及信仰「基督教」的教師。

（六）不同婚姻狀況的國小教師在「人道主義」、「刑事政策」、「司法實務」

和「威嚇效果」層面表現上無顯著差異。但在「被害人立場」的層面上，

死刑存廢議題態度是「離婚」的教師傾向贊成死刑高於「已婚」及信仰「未 婚」的教師。

（七）對死刑不同看法的國小教師在「人道主義」、「刑事政策」、「司法實務」、

「被害人立場」、「威嚇效果」層面上，對死刑存廢態度「贊成」的老師 程度高於「無意見」及「反對」的教師。

（八）不同地區的國小教師在「人道主義」、「刑事政策」「司法實務」、「被 害人立場」和「威嚇效果」層面表現上無顯著差異。

六、國小教師法治專業知能與死刑存廢議題態度之間的相關 情形

（一）國小教師法治專業知能與死刑存廢議題態度之間部分呈現正相關且達顯著 水準(r＝.236，p＜.001)，但屬於低度相關，顯示教師法治專業知能分數越 高，愈傾向贊成死刑存在。

（二）教師法治專業知能整體和各層面與各層面之間亦部分呈現顯著的正相關，

其中以教師法治專業知能的「法治專業態度」與死刑存廢議題態度的「刑 事政策」相關最高，為.389；而以國小法治專業知能的「法治專業態度」

層面與死刑存廢議題態度的「威嚇效果」層面相關最低，為.181。

七、國小教師法治專業知能對死刑存廢議題態度各層面之預 測力

（一）教師法治專業知能各層面對「人道主義」層面之預測力

教師法治專業知能中「法治專業態度」層面對死刑存廢態度中「人道主義」

層面有正向預測力，其解釋量為13.5％。

（二）教師法治專業知能各層面對「刑事政策」層面之預測力

教師法治專業知能中「法治專業態度」層面對死刑存廢態度中「刑事政策」

層面有正向預測力，其解釋量為15.2％。

（三）教師法治專業知能各層面對「司法實務」層面之預測力

1.「法治專業態度」和「法治專業成長」對「司法實務」有正向的解釋力，

整體解釋量分別為5.6％及3.6％，整體預測達顯著水準。

2. 教師法治專業知能共二個層面對「司法實務」層面的預測力達顯著水準，

預測力由高至低依序為「法治專業態度」及「法治專業成長」。

（四）教師法治專業知能各層面對「被害人立場」層面之預測力

教師法治專業知能中「法治專業態度」層面對死刑存廢態度中「被害人立場」

層面有正向預測力，其解釋量為6.4％。

（五）教師法治專業知能各層面對「威嚇效果」層面之預測力

教師法治專業知能中「法治專業態度」層面對死刑存廢態度中「威嚇效果」

層面有正向預測力，其解釋量為2.1％