主要研究發現

本研究旨在探討國小校長教學領導與教師教學信念之現況，及不同背景變項 國小教師對校長教學領導與教師教學信念覺知之差異情形，以及兩者之相關與預 測情形。本研究以參考王家瑞（2007）、梁鳳珠（2011）、黃惠屏（2003）、馮綉 雯（2002）、鄭采珮（2011）之研究問卷與其他相關文獻和研究加以編製修訂設 計而成的「國小校長教學領導與教師教學信念之調查問卷」為研究工具，以屏東 縣535位國小教師為研究對象，經帄均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、

Pearson 積差相關以及逐步多元迴歸等資料處理以獲取研究結果。茲根據問卷分 析結果和綜合討論，將主要研究發現摘要敘述如下：

一、國小校長教學領導之現況

（一）國小校長教學領導之整體情況，在四點量表中每題帄均得分為 3.156 分，

介於「非常符合」與「符合」間的程度，可見目前國小校長教學領導的情 況良好。

（二）國小校長教學領導之各層面情況，在四點量表中每題帄均得分在 3.350 到 3.068 之間，介於「非常符合」與「符合」間的程度，以「學生學習」層

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面之支持程度為最高，其次是「教學環境」、「學校願景」、「教師專業」

及「教學品質」。

二、國小教師教學信念之現況

（一）國小教師教學信念之整體情況，在四點量表中每題帄均得分為 3.499 分，

介於「非常符合」與「符合」間的程度，可見目前國小教師教學信念的情 況良好。

（二）國小教師教學信念之各層面中，得分高低依序為「教師角色」（3.540）、

「教學實施」（3.502）、「師生互動」（3.497）及「課程教材」（3.458）

在四點量表中每題帄均得分在 3.540 到 3.458 之間，彼此差異不大，各層 面的認知現況良好。

三、不同背景變項之國小教師在校長教學領導覺知各層面及 整體之差異情形

（一）不同性別的國小教師在校長教學領導整體及「學校願景」、「教學環境」、

「教師專業」和「教學品質」層面上達顯著差異。男性教師在「學校願景」、

「教學環境」、「教師專業」和「教學品質」層面帄均得分高於女性教師。

（二）不同年齡的國小教師在校長教學領導整體及「學校願景」、「學生學習」、

「教學環境」、「教師專業」和「教學品質」層面的表現上無顯著差異。

（三）不同教學年資的國小教師在校長教學領導整體及「學校願景」、「學生學 習」、「教學環境」、「教師專業」和「教學品質」層面的表現上無顯著 差異。

（三）不同學歷的國小教師在校長教學領導整體及「學校願景」、「教學環境」、

「學生學習」、「教師專業」及「教學品質」層面上均達顯著差異，學歷

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「師範院校」的教師在「學校願景」、「教學環境」、「學生學習」、「教 師專業」及「教學品質」層面上帄均得分高於學歷「研究所以上」的教師。

（五）擔任不同職務的國小教師在校長教學領導整體及「學校願景」、「教學環 境」、「學生學習」、「教師專業」及「教學品質」層面上均達顯著差異，

在「教師專業」、「教學品質」及整體上，「教師兼主任」的帄均數顯著 高於「科任教師」及「教師兼組長」；在「學校願景」層面上，「科任教 師」的帄均數顯著高於「教師兼主任」及「教師兼組長」；在「教學環境」

層面上，「教師兼組長」的帄均數顯著高於「科任教師」及「教師兼主任」；

在「學生學習」層面上，「教師兼組長」的帄均數顯著高於「教師兼主任」。

（六）不同學校規模的國小教師在校長教學領導整體及「教學環境」、「學生學 習」、「教學專業」和「教學品質」層面上的得分均未達顯著差異，但在

「學校願景」層面上，「25班以上」的帄均數顯著高於「12班以下」。

四、不同背景變項的國小教師在教師教學信念上之差異分析

（一）不同性別的國小教師在教師教學信念整體及「教學實施」、「課程教材」

和「師生互動」層面上的得分均達顯著差異，男性教師在「教學實施」、

「課程教材」和「師生互動」層面帄均得分高於女性教師。

（二）不同年齡的國小教師在教師教學信念整體及「教學實施」和「課程教材」

層面上的得分均未達顯著差異，但在「教師角色」及「師生互動」層面上 的得分均達顯著差異，由帄均數比較得知，「30歲以下」的教師帄均數顯 著高於「46歲以上」及「31-45歲」的教師。

（三）不同教學年資的國小教師在教師教學信念整體及「教學實施」、「教師角 色」和「師生互動」層面上的得分均未達顯著差異，但在「課程教材」層 面上的得分達顯著差異，由帄均數比較得知，教學年資「8年以下」的教師 認知程度高於教學年資「9-15年」的教師。

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（四）不同學歷的國小教師在教師教學信念整體及「教學實施」、「教師角色」、

「課程教材」和「師生互動」層面的表現上均未達顯著差異。

（五）擔任不同職務的國小教師在教師教學信念整體及「教學實施」、「教師角 色」、「課程教材」和「師生互動」層面的表現上均未達顯著差異。

（六）不同學校規模的國小教師在教師教學信念整體及「教學實施」、「教師角 色」和「師生互動」層面上的得分均未達顯著差異，但在「課程教材」層 面上的得分達顯著差異，由帄均數比較得知，學校規模「13-24班」的教 師認知程度高於學校規模「12班以下」的教師。

五、國小校長教學領導與教師教學信念之相關情形

（一）國小校長教學領導整體與教師教學信念整體之間皆達顯著正相關，屬於中 度相關（r＝.454，p＜.001），顯示國小教師在校長教學領導覺知的分數 越高，教師教學信念越高。

（二）國小校長教學領導各層面與教師教學信念各層面之間亦呈現顯著正相關，

其中以國小校長教學領導整體與教師教學信念整體相關最高，為.454；而 以國小校長教學領導的「學校願景」層面與教師教學信念的「教學實施」

層面相關最低，為.293。

六、國小校長教學領導對教師教學信念之預測力

（一）國小校長教學領導各層面對教師教學信念整體之預測力

國小校長教學領導中「教學環境」、「學生學習」及「教師專業」層面對 教師教學信念有正向預測力，其聯合解釋量為23.2％。

（二）國小校長教學領導各層面對「教學實施」層面之預測力

國小校長教學領導中「教師專業」及「學生學習」層面對教師教學信念中

「教學實施」層面有正向預測力，其聯合解釋量為16.7％。

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（三）國小校長教學領導各層面對「教師角色」層面之預測力

國小校長教學領導中「學生學習」及「教學環境」層面對教師教學信念中

「教師角色」層面有正向預測力，其聯合解釋量為18.6％。

（四）國小校長教學領導各層面對「課程教材」層面之預測力

國小校長教學領導中「學生學習」及「教學環境」層面對教師教學信念中「課 程教材」層面有正向預測力，其聯合解釋量為20.5％。

（五）國小校長教學領導各層面對「師生互動」層面之預測力

國小校長教學領導中「教學環境」及「學生學習」層面對教師教學信念中「師 生互動」層面有正向預測力，其聯合解釋量為17.3％

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