了解幼兒身體動作現況

本節旨在探討幼兒在實施運動遊戲活動前，在身體動作上的表現情形，以 此進行觀察與分析。教師實施運動遊戲活動前，大班幼兒在身體動作上較缺乏穩 定性、持久性或協調性，而在平時的生活情境中亦有需他人協助的部分。為滿足 幼兒生活及學習所需，身體動作的表現隨時在發生。教保人員與幼兒的互動，從 一早幼兒入園到離園回家，生活中的自理能力及學習情境的時間，都是觀察幼兒 的契機。

我們可以從幼兒園教保活動課程大綱的身體動作與健康領域能力表現、丹 佛兒童發展量表測量和臺北市學齡前兒童發展檢核表三方面來檢測，觀察幼兒身 體動作能力的現況：

一、身體動作與健康領域能力評量原則

從幼兒園教保活動課程大綱中所設定的評量原則來看，「觀察」是蒐集評量 身體動作與健康領域相關資料最重要的方法；以下說明幼兒表現的觀察與分析的 重點：

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（一）穩定性動作

1、能調整並做出伸展、彎曲、站蹲、搖擺等重心改變的穩定動作嗎？

幼兒在平時日常生活中，較少會做出較大的肢體伸展動作、

搖擺等動作，因此在活動時，會嘗試將這些動作設計到活動中，

讓幼兒能大大的展現自己的肢體。

2、使用清潔工具整理環境能維持平穩的動作嗎？

在一項活動結束或用餐完畢，幼兒會自己動手做整理的工作，拿 抹布擦桌子、簡單的清洗自己的點心盤、也會一起打掃清理教室環 境，當使用抹布或小掃把等工具時，觀察到幼兒會輕輕擦過或擺動 小掃把，而沒有正確的出力，因此仍要再確認哪些部分需協助。

（二）移動性動作

1、能依情境做出走、跑、踏步、攀爬、滑行的動作嗎？

幼兒在平常生活中，能夠平穩呈現出走、跑、踏步的動作能力，

但在攀爬上因缺少經驗，在攀爬網向上或向下的動作略顯不穩或搖 晃的情形。

2、能表現出單腳跳、雙腳跳、踏跳、跨跳等克服地心引力的行動嗎？

幼兒平時走路靠的是雙腳輪流施力向前走，而在特定的粗動 作項目上，沒有經過特別的活動設計或練習，則較呈現不穩的情 形，如（1）單腳跳：大部分幼兒連續單腳跳僅能夠持續二至四下，

則會因不穩而中止。（2）在雙腳跳時：會一腳先著地、另一腳才 跟上，沒辦法雙腳同時著地。（3）踏跳：由一腳先做步行的動作，

接著再做一次單腳跳的動作，觀察幼兒做此動作時，會出現左右腳 不協調的情形。（4）跨跳：身體向上提起，完成向前跨越的動作，

從日常生活中的觀察，發現幼兒跨跳時，雙腳未能跳得高，很快就 著地，另一方面若有障礙物，跨跳時則容易去踢到或碰到物品。

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（三）操作性動作

1、能自然調整身體及雙手做出投、接、拍、打擊等操作物體的動作 嗎？

幼兒拿到球很開心進行各種遊戲，丟、接、拍、滾、傳球等，對於 傳出去或投球的力量可能不足、丟擲或投球的方向也會偏移，沒辦 法準確傳給同伴；而在接或打擊等能力，觀察到幼兒五次中有兩次 會漏接或打不到。

2、能覺察及模仿如何騎乘腳踏車並平穩控制轉彎的速度嗎？

觀察幼兒騎腳踏車可以看到許多不同面向，掌握速度、腳踩踏板使 的力、轉彎時手控制握把的操作能力、騎乘兩輪腳踏車時的平衡 感，在沒有練習的情形下，會出現遇到轉彎就停住、身體的重心會 偏向一邊而沒辦法保持平衡。

3、操作學習用具時能專注並表現手眼協調的動作嗎？

操作各項器材用具時，如劍玉、羽球、丟接絲巾等，較多是打不中 目標物、接不到球或漏接、接到又彈開的情形，五次中僅一至二次 成功。

二、兒童發展量表測量

0 至 6 歲嬰幼兒發展圖表，參考自美國「丹佛兒童發展量表」所編，

研究者取其 5-6 歲大班幼兒階段，進行檢測，以粗大動作及精細動作兩項身 體動作技能進行檢測，以下先以粗大動作技能來看，以單腳站立十秒鐘項 目來看，有一半的幼兒是呈現不穩、搖晃或做不到的；而單腳跳向度，亦 有三分之一幼兒做不到；雙腳跳方面，大部分幼兒皆能完成，僅少數三人 會有些微著地較慢的情形；接住反彈起來的球方面，有四分之一的幼兒有 漏接或接不到的情形；以腳跟與腳趾相接向前走直線，有少數幼兒會固定 一腳在前、一腳在後腳趾緊接著腳跟前進，而沒做到左右兩腳輪流前後的

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相接前進；以腳趾與腳跟相接倒退走直線，觀察到有三分之一以上的幼兒 在進行倒退走直線時，會因為不確定有沒有走在線上，而停停走走、走到 線外，而沒辦法平穩地完成。

另一方面，在精細動作的技能上，觀察幼兒是否能照樣式寫畫出以下 圖形，＋、□、△和◇，隨著圖形的難度，能夠完成的比例也慢慢變少，

全部的幼兒皆可畫出＋的符號；有九人畫出的□不明顯；△則有十二人畫 的變成橢圓形；到最後的◇，僅六人能夠清楚畫出。

從丹佛兒童發展量表的身體動作項目觀察，能夠發現幼兒在粗大動作 和精細動作的現況，也觀察到幼兒在精細動作發展較粗大動作慢；依據此 量表進行測量，幼兒編號 1 號幼兒，在粗、細動作上的項目都能夠達成，

除了此幼兒為班上年紀最大的原因之外，平時也常和哥哥一起運動、喜歡 畫畫等活動，因此在此量表的項目測量上都能達到。幼兒編號 2 號和 3 號 幼兒，在粗大動作上的測量都能達到，而精細動作部分則尚未達成，小肌 肉的能力較弱。幼兒編號 4 號、7 號、11 號、15 號、17 號的幼兒，在單腳 站的穩定性較弱，會晃動或是支撐不住而放下舉起的腳，在精細動作的掌 控能力尚弱，無法準確畫出規定的形狀。幼兒編號 5 號和 12 號幼兒在粗動 作上都能達到，僅在畫菱形的項目無法完成。幼兒編號 6 號幼兒在此評量 表中，有許多項目都是呈現搖晃、不穩定的表現，可以做到一部分，但又 不是很確實的達成。幼兒編號 8 號幼兒在單腳站立十秒鐘的項目上是無法 做到的，無法單腳站立十秒鐘，一晃動就會將腳放到地上，照樣畫菱形的 部分，完全看不出菱形的樣子，比較像是不規則的圓。幼兒編號 9 號和 16 號幼兒，除了喜歡至戶外活動、也喜歡畫畫等活動，因此在進行此項目時 也都能夠做到。幼兒編號 14 號幼兒在單腳跳的部分是沒辦法做到的，跳一 兩下就支撐不住變成兩腳站、其他粗動作項目也不太穩定或是會搖晃。幼 兒編號 18 號幼兒無法做到單腳跳項目，因小腿肌肉較緊繃，無法做到向上

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註：1 兒童符合該項目描述現象以「○」表示，若不符合或沒有該項目描述的現象，則以「△」表示。

2 姿勢怪異或常跌倒軍不算通過。

3 雙腳必須能同時離地然後同時著地，若明顯的力量不對稱而造成兩腳高低不一，則不算通過。

4 兩腳均能做到才算通過。

5 需線條不斷裂、無嚴重越線或間隙、角數目正確且轉彎無困難。

從表 4-1 兒童發展測量表和表 4-2 臺北市學齡前兒童發展檢核表來觀察，

可以看到此兩種量表的項目有相同處亦有不同處，兩表在粗大動作皆有單腳跳 和雙腳跳項目，在精細動作都有照樣式畫出正方形、三角形和菱形，在進行兩 個量表測量的時間亦有些微的前後時間差，因此雖然同樣的項目測量出的結果 也會有些差異。兩個評量表的項目有其重疊相同處、亦有不同處，使用此兩個 量表，可以評量到不同的項目，能夠更清楚觀察幼兒在運動遊戲活動前後的變 化。幼兒在運動遊戲活動進行前的測量，幼兒編號 1、9 和 19 號的幼兒兩個檢 核表的項目都能夠達成，可以看出這三人在肢體的運動能力很好。幼兒編號 8 號幼兒在兩個發展檢核表都有多個項目無法達成或不平穩，從幼兒的身體情形 來看，因為是早產兒，較同年齡的幼兒瘦小、四肢也偏細。幼兒編號 18 號幼兒 在兩個發展檢核表的項目中，也有許多未能達成或是無法做到確實，因其腿部 肌肉的緊繃，在進行大肌肉活動時亦受其影響。

如上所述，兩種量表檢測和身體動作與健康領域能力的觀察來看，幼兒時 期身體動作的發展是一切行為的基礎，而動作階段又分為穩定性動作、移動性 動作和操作性動作，在穩定性動作部分若沒有發展完成，則在移動性和操作性 動作上，也不容易達成。

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