研究方法與工具

一、研究方法

本研究為行動研究，探討運動遊戲對幼兒身體動作的影響。為達成此目的，

參考相關文獻及幼兒動作發展能力及運動遊戲等相關理論，透過活動的實施，探 討實施後對幼兒的身體動作及生活能力的表現情形。

行動研究的重要性在於研究者就是實務工作者，其研究包含「行動」和「研 究」，對面臨的教育問題進行研究，並根據研究結果研擬解決方案且加以改進（黃 政傑，1999）。行動研究針對實際情況的需求與限制，做出最適當的反應；過程 中透過省思檢討並與人討論問題，隨時修正假設與研究的方法，以改善研究結果

（蔡清田，2013）。

依據 Lewin 的螺旋循環模式，將行動研究的歷程分為：「發現問題」、「診 斷問題」、「擬定與實施行動計畫」、「選擇方法與分析資料」、「結論與省思」

等五個階段（引自張德銳、李俊達，2011）。

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行動研究歷程是一個持續反省的循環，提供實務問題的解決方案，每個循 環有以下五個的階段：

（一）發現問題

是指研究者從起始點開始來進行檢核，藉由觀察過程中不斷地釐清與 界定，逐漸形成初步的研究問題的歷程。

（二）診斷問題

是指藉由相關文獻資料的蒐集和深入分析、探究，讓研究問題不斷聚 焦，進而形成一個具有明確範圍的「有意義問題」，並且對該問題進行界 定和論述。

（三）擬定與實施行動計畫

本階段指的是當研究歷程經過起始點的澄清，以及瞭解並確定自己的 研究動機與問題之後，便要進一步訂定具體可行的實施步驟，並加以實驗 執行，從而付諸實現。

（四）選擇方法與分析資料

指研究者依據研究需求，運用各種研究方法和工具，去蒐集多元的資 料，接著對蒐集到的資料進行統整與分析，進而解決研究問題、達到研究 的目的。

（五）結論與省思

係指研究者運用研究過程中蒐集整理的資料，根據研究目的一一檢 核，並透過省思與修改，提出研究過程中獲得的專業成長。

行動研究中研究者扮演的角色是研究者也是教學者，在實際進行運動 遊戲活動教學時，經由不斷的省思與改進教學時面臨的困難瓶頸，然後進 行問題的解決之道。研究進行時透過閱讀相關文獻、實際教學過程中個人

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省思與修正，尋求解決問題方法，探討運動遊戲活動對幼兒身體動作的影 響，並修正自己教學的技巧與策略。

二、研究工具

本研究以行動研究探討幼兒運動遊戲，對幼兒身體動作發展的影響，以 參與觀察、身體檢核表及活動照片等作為蒐集資料來源。評量身體動作與健 康領域相關資料的蒐集最重要的方法就是透過「觀察」，透過文字描述對身 體動作表現的觀察不如影像鮮明，因此除了教學歷程的觀察紀錄、週誌的省 思之外，會用拍照搭配文字說明的方式，蒐集相關資訊，並蒐集活動作息表、

主題教學活動設計、幼兒體適能評量、教師自我評量與省思等做內容的分 析。研究之研究工具與研究方法如下：

（一）參與觀察

1、觀察時間：運動遊戲教學時進行觀察，每次觀察約 30 鐘，共觀察 22 次的教學活動；自由探索的運動遊戲時間輔以觀察。

2、使用工具：相機、筆記本。

3、觀察記錄方法：觀察幼兒的動作行為及表現，並將觀察資料在教 學後轉為文字資料；用拍照並搭配文字註解的方式，蒐集相關資 訊。

（二）文件資料 1、幼兒觀察紀錄

包含幼兒生活自理和運動遊戲活動過程中，幼兒對於課程或教 學的反應，以及在語文區、美勞區、組合建構區、積木區等學習情 境中，幼兒所表現之身體動作情形。

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2、親師溝通紀錄資料

藉由平日幼兒入園與離園時的親師溝通，或幼兒每日的聯絡 本，瞭解幼兒在家中生活自理行為或身體動作進步的情形。

（三）動作發展評估工具

1、丹佛 II 發展篩檢測驗：

丹佛 II 發展篩檢測驗（Denver Developmental Screening Test II，簡稱 DDST）（Frankenburg & Dodds, 1967）是在 1967 年由 美國發展出來，並制訂具有良好信效度的美國嬰幼兒常模。

DDST 於 1990 年在度修訂成 Denver II，目前被廣泛使用（引自 鄒國蘇、陳質采、呂俐安、許寶玉、劉樹玉，1997)。

研究者取國外丹佛發展篩檢測驗第二版做為評估工具，

取用量表中和身體動作相關的範圍做測量，如粗動作、精細動 作面向。

2、臺北市學齡前兒童發展檢核表：國內評估工具則使用臺北市學 齡前兒童發展檢核表進行評估測量，此處採用五歲至六歲的檢 核表進行評量（衛生局，2010）。

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