研究場域與研究對象

本節分別從研究地區、研究對象、實施時間與研究內容分別說明。

一、研究地區

本研究場域位於臺北市某私立幼兒園，成立至今已 40 多年（1979 年至 2021 年），校內環境有一個戶外活動空間（圖 3-3），庭院設有大型木製遊具：攀爬 網、攀爬架、溜滑梯、平衡木，另有小型的攀岩牆，還有用石頭鋪成的探索區、

泥土地，之外亦有擺設多種活動式器材：如腳踏車、滑步車、滑板車、足球、籃 球、跳繩、呼拉圈等；戶外空間尚有沙池區、球池區，還有一個游泳池。室內空 間有六間教室、辦公室、廚房、半開放式圖書區。

圖 3- 3 幼兒園戶外活動空間

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在都市中環境的限制下，幼兒能夠盡情跑跳的空間已不多見，但幼兒時期 需要大量的活動，研究者研究的幼兒園有個大庭院，能讓幼兒能在大自然環境下 開心地自由探索、體驗，除了讓幼兒有大泥土地可以跑跳、跳、遊戲，亦有一區 石子區，讓幼兒在日常生活中可以自由探索和遊戲，透過玩石子、摸摸泥土地能 夠更接近大自然；另外遊具的部分，也使用木造材料，讓遊具和校園的大樹融合 在一起，幼兒們能夠開心的進行單槓、平衡木、攀爬架、溜滑梯等活動，亦有準 備各種不同的運動器材，讓幼兒能夠在大自然環境下遊戲互動和學習，除了運動 遊戲活動的進行也能讓幼兒更親近自然。

二、研究對象

本研究以某私立幼兒園大班為主要研究對象，並觀察幼兒在運動遊戲活動進 行後的影響及變化。班上總共 20 名幼兒，男生 12 人、女生 8 人；年齡都介於 5-6 歲之間；臺灣本國籍的學生有 6 人、日本人 9 人、台日或美日混血 5 人；因幼兒 園所處的地點偏近外國小學，因此幼兒園中也收了許多日本幼兒。

（幼兒編號 1 號）在家中排行第二，有一個哥哥，父母的身高都是偏高瘦型，

家人常會帶兩兄妹至戶外運動。（幼兒編號 2 號）家中有兩個姊姊，是排行第三，

下課後常常會去姐姐的學校活動，在體能活動方面也很好。（幼兒編號 3 號）排 行家中第一，下面有弟弟和妹妹，有許多不愛吃的食物，有點偏食，所以體型屬 於較瘦小型，但在肢體運動的靈活度不錯。（幼兒編號 4 號）有一個弟弟，平常 爸媽都很忙，下課回家都是阿嬤照顧，假日時父母會帶孩子出去活動。（幼兒編 號 5 號）的家中成員四人，有一個妹妹，週一至週五除了幼兒園的活動，也會安 排課後的足球、桌球等運動，假日時也會帶兄妹去公園踢足球，平時的運動量很 多。（幼兒編號 6 號）有一個弟弟，之前沒有唸書的經驗，大班才來就讀，因此 在許多活動的經驗較生疏。（幼兒編號 7 號）排行家中第二，上面有一個哥哥、

下面有個弟弟，在家中會和哥哥一起遊戲、運動。（幼兒編號 8 號）排行第二，

有個哥哥，在媽媽肚中五六個月即出生的早產兒，待在保溫箱許久，體型較同儕

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瘦小，有氣喘的症狀，常會說自己做不到而不做或很快放棄。（幼兒編號 9 號）

排行第二，上面有一個哥哥，父母都是偏瘦型，此幼兒也是瘦小型，但在運動能 力上很靈活。（幼兒編號 10 號）排行老大，下面有個弟弟，此幼兒有異位性皮 膚炎，因此若太熱會發癢，影響活動的情形。

（幼兒編號 11 號）排行第二，上面有一個哥哥、下面有個妹妹，上下學時 常會看到乘坐妹妹的 baby car，不想自己走路，在運動時體力較弱。（幼兒編號 12 號）排行老大，有個妹妹，父母都是高瘦型，幼兒也偏高瘦型，平時也常到 公園踢足球。（幼兒編號 13 號）家中僅一個幼兒，父母屬於高瘦型，此幼兒也 是高瘦型，但平時較少進行動態的活動，因此在運動時很容易覺得累，或是持久 性較短。（幼兒編號 14 號）家中僅一個孩子，喜歡靜態的活動，在肢體的協調 能力方面較弱，大肌肉的力也較無力，在進行身體動作活動時，也受影響。（幼 兒編號 15 號）家中僅一個幼兒，爸爸因為工作關係，常常不在家，平常較多時 間為阿公阿嬤照顧，媽媽假日沒上班也會陪同活動，平常較常做的運動是踢足 球。（幼兒編號 16 號）家中有三個孩子，上面有個哥哥，自己和妹妹是雙胞胎，

爸媽都是高瘦型，幼兒也偏高，在體能活動方面的能力偏佳。（幼兒編號 17 號）

排行家中第二，上面有個姊姊，姊姊已經國小四年級，日常中許多事都是姊姊幫 忙做，因此有的能力較弱。（幼兒編號 18 號）在家中排行第一，有一個妹妹，

此幼兒有先天性聽力問題，沒辦法很快且清楚地接受訊息和指令，但會觀察朋友 如何做，也能夠跟著做；另一方面，因扁平足及腿部肌肉較緊繃，沒辦法很穩的 進行部分體能活動。（幼兒編號 19 號）幼兒是獨生女，媽媽的個子較嬌小，此 幼兒也是嬌小型，而在運動能力上很靈活。（幼兒編號 20 號）家中僅一孩子，

身形偏瘦，但因每天下課後，都會和媽媽去公園活動，體力不錯。綜合以上二十 位研究對象的說明，將其基本資料整理如表 3-1。

42 遊戲活動時間，而本研究對象的大班，運動遊戲時間為 9：10－9：40；除了運動 遊戲的時間，仍有安排主題活動、學習區探索的活動時間，表 3-2 為大班之作息 表。

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表 3-2

大班一日作息表

時間 活動

8:00-9:00 入園／自由探索－戶外、室內學習區探索

9:10-9:40 大肌肉活動（體適能、球類、操作遊戲、徒手遊戲、車類遊戲）

9:50-10:10 點心時間

10:20-10:35 晨圈時間、故事、主題討論

10:45-11:30 主題活動、學習區探索時間

11:40-12:50 午餐時間

13:00-14:00 午休時間

14:10-15:00 自由探索（延伸活動、學習區探索）

15:00-15:30 點心時間

15:30-17:00 學習區時間、放學時間

資料來源：研究者自行整理。

四、研究內容

本研究為 11 週之運動遊戲教學活動，此活動設計與教學資料會依據大班幼兒 之特質及能力，並考量研究者教學場域的設施設備以及對身體運動活動之興趣而 編排，在進行運動遊戲活動時，會有前導、主要活動、緩和運動三個階段。

（一）前導活動－在進行時，能注意兒童的情況（健康狀態及人數），接著 進行以下兩個項目。1、暖身活動：帶領幼兒做暖身操，配合幼兒熟悉的律 動編排，充分的暖身讓身體有適當的柔軟度，適度的伸展肌肉、骨骼和關

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節，可以有效避免運動傷害。2、引起動機：以故事或遊戲，引發幼兒的好 奇及學習動機。

（二）運動遊戲活動－配合主題活動，增加遊戲趣味，讓幼兒主動探索；安 排漸進式的教學活動，讓幼兒能夠提升身體動作的能力。運動遊戲活動的 實施，會以徒手遊戲、體適能遊戲、球類遊戲、車類遊戲及器材操控等五 方面進行，而每項遊戲中則是參考幼兒園教保課程大綱中的身體動作與健 康領域面向去進行，其中包含穩定性、移動性和操作性的動作表現，如下 圖 3-4。

圖 3- 4 運動遊戲內容

資料來源：參考教育部（2017），幼兒園教保活動課程大綱整理。

（三）緩和活動：在運動遊戲活動後，帶著孩子做放鬆的暖身運動，不但可 以放鬆四肢，還可以舒緩幼兒的情緒。

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