運動遊戲的定義與理論基礎

本節將探討運動遊戲的定義、運動遊戲範疇及相關理論學說、運動遊戲的 重要性及目的。

一、幼兒運動遊戲之定義

幼兒的生活就是遊戲、探索、觀察，透過遊戲去探索環境、認識自己的身 體，透過經驗的累積而習得知識、學會思考，幼兒也因為參與遊戲，與現實的 生活相連結。幼兒每天的生活就是遊戲，遊戲大多都是和身體相關的運動遊 戲，透過許多身體動作的刺激，使幼兒的身心獲得發展。

王健次（1981）指出幼兒運動遊戲是以幼兒為主角，透過有趣的身體運動 遊戲，達到教育的目的。林風南（1988）指出幼兒運動是以運動為主體，遊戲 為方法，透過教育指導，以培養幼兒身心發展的基礎能力為目標的一種活動，

其內涵應融合遊戲、運動和教育三層面，是缺一不可的（黄永寬，2001）。張 財銘（2005）指出運動遊戲是透過自然的遊戲活動帶給幼兒各種經驗，啟發幼

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兒潛能、促進身心的發展。呂素美（1998）認為幼兒運動遊戲的目的是為了促 進幼兒身體大小肌肉、骨骼的發展，使得身心都能健康，並透過鼓勵和關心去 提升幼兒的體能，藉由身體的活動，促進幼兒思考能力、增進人際互動和對事 物的熱情和興趣。

呂翠夏（1996）認為，透過遊戲可以讓幼兒習得各種技巧和知識，可促進 幼兒在認知、情意、人際和社會各方面的發展。許義宗（1981）將運動遊戲定 義為運動、遊戲性質的運動技巧，是由幾種基本動作結合而成的。戴美月（1994）

指出運動遊戲就是以身體的活動，透過遊戲來達到教育的目的，而運動遊戲扮 演著傳遞文化的主要任務，以達到促進幼兒身心健全發展的教育意義。

蔡敏忠（1978）與黃永寬（1999）提出幼兒運動遊戲的五種基本觀念，說 明如下：

1、幼兒運動遊戲是簡單的動作教育：幼兒運動遊戲能夠建立幼兒的自信 心，是一種簡單的動作教育，生活中常見的動作皆是，如走、跑、跳、

拿、抓、握、踢、搖等。在推行過程中我們期望幼兒能獨立完成而不用 靠大人的協助，除了達到預定的目標，也能從中建立自信。

2.、幼兒運動遊戲是一項多變化的活動，透過各式各樣的挑戰、運動遊戲活 動的變化和器材操作的變化，讓幼兒在體驗各種事物和活動時，增加更多 學習機會並獲得更多寶貴經驗，輔以多樣式的設施和教材，讓幼兒增加學 習的機會進而達到思考的能力。

3、幼兒運動遊戲有其目標性，任何形式的教學或活動都有其目標，運動遊 戲亦是需要被指導的，而教師必須在活動前先計畫好想讓幼兒達到的目 標，接著一步一步引導幼兒實現目標；此外，訂定目標和活動計畫時，須 以幼兒為主體，以幼兒的能力和環境去考量、設計活動，激發幼兒的興趣，

使孩子擁有良好的成長和練習機會。

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4、幼兒運動遊戲是一種安全教育：「幼兒遊戲的進行必須在安全考量的前 提下進行」，在設計運動遊戲活動時，應重視幼兒的安全，而在活動中也 必須讓幼兒嘗試各種具有挑戰的運動遊戲，培養幼兒創新的能力和學習精 神。

5、運動遊戲的實施，也是專注力的養成：在運動遊戲活動中，幼兒時時要 提高注意力，如拍球時，要注意球在哪裡，才能做到手眼協調的技能，或 是玩鬼抓人遊戲，也要時時注意鬼在哪裡，從運動遊戲活動中，我們也可 以看到幼兒專注的表情。

二、運動遊戲之範疇

水心蓓（2003b）指出幼兒運動遊戲是幼兒「身心生長發育」及「身體動態 活動」。根據郭靜晃（1993）引述 Garvey(1977)以及 Rubin﹐Fein﹐and Vandenberg

（1983）的論點，指出遊戲是一種轉借行為，沒有特定的模式，是出自內在動機 的、著重在過程而非結果、具有正向影響的。

三、運動遊戲之相關理論

（一）福祿貝爾（Froebel, Friedrich Wilhelm August）觀點

「幼教之父」福祿貝爾是早期提倡幼兒運動遊戲理論的教育家，指出 幼兒教育的根本就是透過遊戲中去引導他們，兒童的活動表現以遊戲為 主，藉由遊戲的外顯行為表現來表達內心的想法；幼兒的世界就是遊戲，

是生活中重要的一部分（引自盧美貴，1988）。

（二）佛洛伊德（Sigmund Freud）觀點

心理學家佛洛伊德認為遊戲不只可以讓幼兒學會在情境中解決問 題，也能從遊戲中表現出自己的想法和感情。在遊戲中，幼兒是獨立的個

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體，透過遊戲，可以觀察到孩子是個怎樣的個體，為自己個體做定位（引 自湯梓辰，2018）。

（三）馬利亞．蒙特梭利（Maria Montessori）觀點

馬利亞．蒙特梭利認為，幼兒是成人之父，孩子建構了我們成人。幼 兒透過遊戲的方式習得與人應對或解決問題的能力，人的行為活動是由身 體的體能活動而來的，而體能活動是透過運動遊戲而來的（引自陳信全，

2002）。

（四）維高斯基（Lev S. Vygotsky）觀點

Vygotsky 被認為是社會建構論的主軸，然而他在《心智與社會》一書 中，卻描述了許多遊戲的關鍵元素，這些元素是幼兒的心智及認知發展的 依據。對於幼兒來說，當他們有需求和動機的時候，他們會透過遊戲的進 行從中得到滿足（引自湯梓辰，2018）。

（五）艾力克森（Erik Homburger Erikson）觀點

艾力克森認為遊戲是兒童在發展對世界每一個階段的看法，Erikson 確 認遊戲的重要及主張在兒童發展過程中，遊戲是增加幼兒對環境掌握的能 力的方法，只有仔細的觀察遊戲的形式、透過活動的過程中去了解遊戲對 個人的意義（引自江麗莉，1997）。

（六）皮亞傑（Jean Piaget）觀點

皮亞傑的遊戲理論：皮亞傑認為，兒童的認知發展和遊戲是相符的，

遊戲不僅反映了幼兒的認知發展能力，且能提升其發展。雖然沒辦法用遊 戲來劃分認知發展的階段，但對幼兒的在認知的發展有其重要性（引自江 麗莉，1997）。

如上所述，遊戲對於大部分幼兒而言扮演著重要的角色。遊戲對於幼兒 的發展來說是一個安全的存在，帶給幼兒安全的感覺。幼兒在遊戲中能夠擺

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脫現實中害怕、不喜歡的事情，也可透過遊戲來完成自己的學習需求，遊戲 對幼兒的發展是非常重要的。

四、運動遊戲的重要性及目的

邱金松（1982）指出，運動遊戲是幼兒成長的糧食，在培養幼兒社會能力、

認知及身體動作發展上具有重大的意義。王純貞（1997）指出，運動遊戲可以促 進運動能力的發展，幼兒體力的培養對於未來適應社會有所幫助，生活也能過得 健康有活力。對幼兒而言，體能活動不只是遊戲，也是學習動作技能、獲得知識 和社會互動的方法，若缺乏體能活動，不僅是體力降低，也會對情緒、人際互動、

認知學習等有所影響（林曼蕙，2002）。由此可知運動遊戲對幼兒的成長過程是 非常重要的。

運動遊戲是有其目的性，並非僅是隨意的追、趕、跑、跳；王健次（1981）

認為，幼兒體育遊戲是以幼兒為對象進行遊戲和運動，進而達到教育的目的。許 義宗（1984）認為，體育遊戲目的有三：養成好習慣與好態度、增加體力及培養 靈巧。幼兒期是學習基本動作技能的重要時期，若僅是依靠身體成熟的發展是無 法得到充分運動，幼兒能夠透過運動遊戲獲得成長，重視幼兒運動遊戲的學習，

並給予適當的指導和協助，才能培養良好的運動基礎（黃永寬，2001）。

兵大衛（1984）認為，在自然的運動遊戲活動中，啟發幼兒的潛能，促進 幼兒在認知、身體、社會、情緒等方面的發展。劉馨（2000）認為，幼兒運動遊 戲的目的有 1、.培養幼兒參與體育活動的興趣，2、增加幼兒的經驗及知識，3、

發展幼兒的基本能力，4、提高幼兒身體的適應能力，5、使幼兒的身體能夠正常 發展及機能協調，6、養成幼兒良好的個性和品德。

運動遊戲對幼兒的重要性，許義雄（1997）指出幼兒是透過身體的運動進 行探索，這些行為包含三個領域，如認知、情意和技能，透過這些身體的活動，

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帶給幼兒自信、喜悅和健全的身心；而王健次（1981）也指出，運動遊戲是以幼 兒為主角，實施身體動作的活動，進而達到教育的目的。

如上所述，遊戲對幼兒來說佔大部分生活，透過幼兒喜愛遊戲的特性，結 合運動和遊戲來設計活動，不但可以引發幼兒主動學習，另一方面，幼兒投入於 遊戲中，可以激發幼兒做中學、提升身體動作能力、也習得知識，並能應用到生 活中。運動遊戲是一種身體動作的學習，也是將做中學的精神落實在生活中。

五、運動遊戲活動

幼兒時期是動作發展進步最快速的階段，腿部、手部及全身協調技能給予適 當刺激及積極練習，是日後身發展的基礎（杜光玉，2005）。藉由各種不同的運 動遊戲活動，讓幼兒的肢體身心都能夠獲得成長、並經由運動遊戲和他人產生互 動、建構社會行為，如何透過運動遊戲的活動提升幼兒身體動作能力的發展，列 出下面幾項作為參考。

（一）徒手遊戲

即不使用任何器材進行的肢體活動，使用身體部位做出的基本動作，

如走、跑、跳、翻、滾、爬等肢體動作。進行方法可依個人、雙人、小組 或團體方式進行；以上活動是以穩定性與移動性的要素，創造出各種身體 動作的造型。

（二）律動遊戲

由音樂、節拍、聲音等呈現出的節奏，去展現自己的肢體，隨意擺動 身體各部位，如唱跳遊戲、聆聽音樂做肢體展現等。運用音樂旋律、節奏 等要素施以有趣的身體運動和肢體動作來達到教育的目，以適合幼兒的簡 易動作，達到肢體活動的樂趣（吳啟通，2010）。在律動遊戲時，孩子不 是一味的模仿，而是有自己獨特的思考與看法，呈現出的東西是非常多元

由音樂、節拍、聲音等呈現出的節奏，去展現自己的肢體，隨意擺動 身體各部位，如唱跳遊戲、聆聽音樂做肢體展現等。運用音樂旋律、節奏 等要素施以有趣的身體運動和肢體動作來達到教育的目，以適合幼兒的簡 易動作，達到肢體活動的樂趣（吳啟通，2010）。在律動遊戲時，孩子不 是一味的模仿，而是有自己獨特的思考與看法，呈現出的東西是非常多元