D 與外人溝通的模式大概有三種：第一種是一開始就可以聽得懂，
溝通上很順利；第二種是彼此需要一段時間來適應；第三種是對方完全 聽不懂，必須靠筆談或他人翻譯。D 大部分遇到的是第一和第二種較多，
所以對他而言，溝通並不會有太大困擾。只有極少數老師在聽到 D 要和 他溝通時，會直接拒絕，連給他說話的機會都沒有；也有一些老師會以 比較不耐煩的態度，不願跟 D 筆談。遇到這種情形，D 只好找同學幫他 說。
D 可以把到目前為止與他人溝通的模式整理出三種來，第一種是一開 始就可以聽得懂，溝通上很順利。第二種是彼此需要一段時間來適應。第 三種完全都沒有辦法，必須靠別的方法來溝通，像筆談、他人翻譯
(DIS3-23)。從小到大差不多就是這三種(DIS3-24)。小學的時候第三種這 個統統聽不懂的比較少；國中、高中、大學也是一樣(DIS3-35)。所以在跟 別人說的時候，儘量先試著用說的，說一次說二次，還是不行再用寫 (DIS3-37)。
跟老師溝通方面，D 碰到的老師大概可以分類：第一個是比較好的，
比較有耐心的。他聽不懂，他不會覺得很煩；我就用寫的，很好溝通。然 後第二種比較古板，比較不耐煩，比較固執，就說不要不要這樣，會說聽 不懂，聽不懂聽不懂不要講(DIS4-26)。要跟他用筆談，他就不耐煩了 (DIS4-27)。我就會找同學幫我說，自己說沒有辦法。然後第三種對聽障特 別的…連給我說話的機會都沒有，很少啦！很少碰到。碰到這種老師的話，
盡量做好自己的本分給他(DIS4-28)。大部分是第一種，比較好比較多，第 二種還好，只是開始有一點不耐煩，到最後有改。他覺得我的表現不錯，
就會多多少少會聽，不會一開始繼續到最後都一樣，他會看情況
(DIS4-29)。遇到後面的這兩種狀況的時候，感覺會很難過啊！當然沒辦 法，還是要想辦法，不然還是會有問題(DIS4-30)。
他的大學資源教室老師指出雖然「大部分人需要花很久的時間，才 能聽懂他的意思」，但儘管如此，他還是很樂觀，非常勇於和其他人對話，
並不會因而自卑退縮。他會嘗試多說幾次，仍然有阻礙時就會利用筆談、
或是找他人協助翻譯等方式，協助他解決問題。他會用心聽人說話，揣 摩意義，會努力縮短跟別人的距離。
第一次認識 D 是在交大手語社，當時 D 還是大一新生；幾次的社團活 動之後，發現他雖然是重度聽障，幾乎聽不到、說話也不是很清楚，但是 他就是很樂觀，非常勇於和其他人對話，大部份的人一開始需要花很久的 時間，才能聽懂他的意思，雖是如此，D 也不會有自卑或退縮的情況，一 樣和其他社團夥伴相處的不錯；這是我在社團所看到他在人際溝通學習的 一面(DITA-1)。
在普通班跟同學相處，就跟老師交往差不多，就是聽不懂，然後同學 提醒你。聽不懂，再說一次，然後就筆談(DIS4-78)。
他很用心在揣摩每個人講話的義意，所以我覺得他對自己的缺憾他很 能夠克服這種障礙，他會很努力的去縮短跟別人之間的距離(DITD-5)。
不過 D 認為聽障學生因為聽覺的緣故，人際關係難以突破，與同學 互動會受影響。他覺得有些同學不了解他，不知道該如何相處。有的人 會試著去瞭解，有的卻是算了，不管他。由 D 歸納出來的跟同學相處模 式，就像一般人交友的情形：有機會接觸，久了就熟悉；如果沒機會接 觸，就不可能相知相惜。聽障，只不過再多加一個小變數而已。
聽障者的人際關係侷限於聽覺，難以突破。所以在教師的篩選上，最 好以有負責心、細心、耐心的老師來當班導，主動帶領班上的同學來跟他
學習相處。這樣對聽障學生的幫助很大。我本身就深受其利(DDS4-5)。
跟同學相處的時候，他們會不了解吧！大概是不了解我吧！不知道該 怎麼相處。如果他不了解我，有兩種反應，一個是試著去瞭解，第二個是 算了，不管他，就保持一個平淡、普通的朋友(DIS4-83)。…等慢慢久了，
對比較熟的人比較放得開。等交集比較多的話，就會比較有好的朋友。或 者說一起做過什麼事，像社團，做報告，還有室友，還有一起辦活動。朋 友都是這樣，不然的話，如果碰到不熟的，打個招呼，問個好，不會完全 不理(DIS4-84)。
在與聽人朋友的溝通經驗，讓他感受到「聽障者一直都處於無聲的 世界裡，孤獨無助地建構與聽人溝通的管道。」他們需要社會大眾的用 心關懷，注意他們的需求，但並不是刺痛他們的障礙。D 認為「只要給 聽障者機會去做，在溝通上多用點心，多花點時間來聆聽，就能讓他們 發揮他們本身不輸一般人的處事能力(DDS3-6)。」相對地，聽障者也要 懂得提升自身的辦事能力，多創造機會去學習吸收，讓自己有東西可以 跟一般人競爭。「對自己有信心、肯定自己的能力，才能要求別人對你有 信心，肯定你的能力(DDS3-6)。」
我們一直都處於無聲的世界裡，孤獨無助地建構與聽人溝通的管道，
但囿於語言表達能力的不足，始終難以參與社會、人際的互動。雖然我們 的付出相較之常人有更多的付出和努力，卻無法達到預期的成就以及社會 大眾的接納。但是扶輪社在堅持培育弱勢團體青年領袖的原則下，舉辦這 個營隊，就是希望能讓我們克服身心障礙，超越巔峰，成為楷模，進而領 導在學或社會全體青少年，努力勇敢去開創更美好的人生。相對地，讓社 會大眾有個機會了解聽障族群這一弱勢團體！我們和平常人並沒有什麼不 同，只是我們需要社會大眾的用心關懷，注意我們的需求，但並不是刺痛 我們的障礙(DDS5-6)。
他在高中時期就會以傳真機和朋友溝通討論。由於他的電腦能力很 強，上大學後多利用遠距的溝通裝置和友人交往，如電腦的 BBS，ICQ，
電子郵件等。他在網路上與人溝通順暢無礙，毫不受阻。大四他也配置 手機，方便他與朋友、家人的溝通聯繫。
高中時為了和同學討論，無法聽電話的他，每天晚上都以傳真機對外 溝通(DDS8-2)。
跟同學交往的過程當中，會遇到的阻礙，大概是溝通吧！沒有辦法打 電話。D 覺得全部來講，溝通是最大的問題(DIS4-87)。我就用打 BB，寫 E-mail，或者寫紙條。打 BB 比較多，透過網路，不然就找人幫我打電話 (DIS4-88)。至少可以解決一部分溝通的問題(DIS4-89)。