社團（團契）的朋友對他很接納，不論是分享、聽講，都有人願意 主動熱心幫他筆譯，他才能進入情況，了解別人談話內容，享受到參與 討論的感受，所以他願意沒事就往社團跑。他也熱心參與校內聽障學生 的活動。因為是跟同樣聽障者在一起，不會有溝通上的問題。
我在社團比較好，還有現在，我本來就和 Y 是好朋友，現在也常常在 一起吃飯、聊天，還不錯(MIS5-110)。
我去社團，有時候要聽講道，我的同學也會坐在我旁邊，幫忙把重點 寫下來。我是覺得不好意思，讓他很辛苦(MIS3-56)。
我現在在信望愛，我覺得可以比較了解上帝、耶穌和聖經。大家會分 享討論，而且我也交到一些還不錯的朋友。分享的時候，我會寫下來，朋 友幫我說(MIS3-65)。
他的團契那邊的人，跟班上的人，給他是天壤之別。那邊的人很關心 他，會跟他聊天啊、會跟他…我覺得他就會覺得去那邊安全感很多，但是 在班上，他會寫說「我好像是獨行俠(MITB-2)！」
我們小家，有小家長，會安排各種聚會，有時候是一起讀聖經啊，就 是有一些活動，可能是一些遊戲啊，然後會彼此…比較多是會分享，就是 分享性質的。不管進行的方式是查經或遊戲，可是都是要能夠…就是每個 來小家園，然後都是能夠有一些分享的，對！然後在這活動裡面。對，那
之前我們會唱詩歌啊，什麼的。對，那還有一個比較特別的，就是因為我 也是希望他盡量能夠參與的嘛！…有些是一些主題的討論，然後我也會把 那個要討論的東西，就是問題寫給他，然後問他有沒有什麼想法。然後他 也會寫，然後我就再告訴大家。就是可能我們輪流一個一個分享嘛，輪到 他的時候，就是我幫他講。反正我就是讓他能夠跟著大家一起做，那像詩 歌，我還帶他去過 KTV 呢！那…像唱詩歌的時候，我們會發那個譜嘛，有 歌詞，然後我就會指給他看，就是像…就會隨著那個節拍嘛，我唱到哪，
然後我也會…有時候會拿…就是手會去拍，就會拍他或者是拿…就是拍，
給他那個節拍，然後讓他，就是至少可以知道這首歌是快還是慢，然後這 樣他嘴型也會跟著動，這樣他也會知道，因為我指著那個字嘛，所以他也 可以，嘴型也可以跟得上(MFC-3)。
當然不可能完全寫出來啊，大意，對，就是大約。所以有時候也不太 可能每一個人的都能寫到，因為有時候他還會跟我這樣聊別的，所以他還…
可能別人在講的時候，他還要問我別的問題，然後我就是…我還要回答他，
是蠻…就是會很急，很匆忙啦！所以不能…當然也不能寫太多(MFC-4)。因 為他好像多少也看得懂一些唇語。對，他好像也看得懂一些唇語，如果說 你講話的速度不是太快的話，可能他也會有在看，他自己也會在看吧。像 我有時候還是會…像禮拜四晚上大聚會就比較是那種…有講題的，然後有 講員來講，然後也是會盡量紀錄給他。然後像我有時候會問他說「ㄟ…那 誰講的你聽得懂他的脣形嗎？」其實之後我也會問他看懂嗎(MFC-5)。
[大聚會]比較不一樣是我比較容易啦！因為如果說是講講題的話，因 為一個人在講，然後所以要記起來比較容易，因為如果你小家的話，大家 都講，所以會比較沒有辦法，而且我自己也要分享。所以小家的話可能比 較沒有顧得…就是可能記得比較少，沒有辦法那麼多。那如果是禮拜四晚 上，因為都是聽比較多，大家都在聽，也不會在那邊聊天什麼的，所以就 是會記得比較詳細，然後也可以比較專注(MFC-7)。
其實我覺得比較多是會忽略他耶，就是有時候聽…當然也會啦，都會，
只是說有時候可能我一聽到什麼，然後我有意見，然後講的時候，那個時 候我可能就把他…就放在旁邊了，就沒辦法去回應他了。然後有時候也可 能是我在幫他記，然後別人在討論什麼，就ㄟ…我沒聽到，輪到我啦，你 怎麼還這樣子？會這樣子啊(MFC-9)
他會去幫忙帶新生，這樣算不算被接納？他會接受那邊賦予的任務，
他會去參加那邊的聚會，然後跟我講的很多事情都是那個團體的事情，然 後誰又怎麼樣啊誰又怎麼樣啊，啊誰的態度很奇怪，他都會講。我覺得應 該蠻熟的，不是說那種也是去走馬看花這樣子。…他常常 call 機一響就是 社團 call 的，就例如說「請馬上回社辦，有事商量！」之類的，我就說好 像在那邊得到的那種互動好像還不錯，大家都願意請他幫忙，大家不會因 為他耳朵超級不方便就不理他，會告訴他重點是什麼，然後怎麼做由他決 定(MITB-60)。
他倒是自己後來想通了，從三年級開始，他就開始往聽障方面的團體 裡去交朋友，至少也好啦，因為他以前連這方面的接觸都很少，所以他也 可以從這裡開始，先學怎麼樣去跟人家來往，然後再看有沒有辦法從這裡 擴展，跟普通人可以溝通的比較好，他的個性在和外界溝通方面，是一個 很大的弱點，太過於拘謹又內向(MIM-203)。
我上大學以前，很少參加聽障人的活動(MIS3-66)。
大一有參加全台大學聯誼活動，去宜蘭玩兩天。今年四月也參加聲暉 辦的知性之旅(MIS3-70)。
我暑假很忙，我去上英文班，還有手語之家上手語課(MIS3-73)。
像我鼓勵他參加活動，他真的有聽，我就很高興，我就覺得…我就說 M 沒關係，如果你跟班上真的沒有辦法很融洽的話，你不是參加很多外面 的活動？他就很高興喔，他這個時候就會寫很多。「對啊，對啊，像 CL 啊 什麼什麼，我們都一起弄活動啊！」然後他那次去那個什麼…聽障盃還是 什麼？他有負責租遊覽車，就是把 F 大的學生一起帶過去這樣，他就有寫 一些處理事情，然後跟這些同學溝通的情況，就是說他覺得怎麼樣，可是 CL 他們覺得怎麼樣，後來還是怎麼樣，然後跟我講。然後我就覺得ㄟ！他 在這邊讓我覺得像一個正常的同學在辦活動(MITB-27)。
可是我後來我又看到一個問題，他是不是只有在跟他相同狀況的人面 前他才會這樣？這是我比較擔心的！因為他剛剛我說的那些同學都是聽障 生，不然就是身心障礙類別的學生，那當然大部分是聽障生。他會跟他們…
喔！跟他們講話就這樣比手畫腳這樣，我在旁邊都看不懂，然後他們都講 得很快這樣子，可是在班上就不…嗯！兩個不同的人，我就跟他開玩笑說
「M 你剛剛很活潑耶，可是在系上我沒有看過你這個樣子」他就笑一笑就 這樣，他就很無奈笑一笑。沒有講話！沒有寫任何東西給我(MITB-28)。
在求學過程中，高中同學的接納是他最為懷念的，也因而他會拿它 和現在大學相比較，而更突顯出大學同學的冷漠，M 只好感嘆他與班上 同學「沒有緣份」。