第四章 研究結果與討論
第二節 第二循環教學活動的計畫實施與歷程檢討
第二循環教學進行時間為 2014 年 11 月 14 日至 2015 年 1 月 20 日，共 32 節課，一節課教學時間為 40 分鐘。本研究根據第一循環教學實施所面臨的問題，
進行改進與調整，發展第二循環教學活動。此行動方案仍依照計畫、行動、觀察 與反省四步驟進行。
壹、計畫
一、針對第一循環問題提出因應策略
研究者針對第一循環教學活動實施時所面臨的問題，構思因應策略以做為第 二循環行動研究教學設計之參考。第一循環教學面臨問題與第二循環教學因應策 略之對照，如表 4-4 所示。
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學生忘記多著重在英語學習的 部分
課程設計上，結合課本句型與單 字，並增加學生練習英語的機會 註:研究者自行整理。
二、設計第二循環行動研究教學活動大綱
依據上述修訂的策略與方向設計第二循環行動研究教學活動大綱，進行時程 如表 4-5 所示。
表 4-5
第二循環行動研究教學活動時程
第二循環行動研究進度 節數 進行時間
第二循環行動研究開始 2014 年 11 月 19 日
Countries Around the World(2)分配組別
蒐集資料、Sports 單字+U3 單字教學 1、2 2014 年 11 月 19 日 U3 句型一教學 3 2014 年 11 月 19 日 U3 句型二教學、課文教學 4、5 2014 年 11 月 21 日 結合文化單元與 U3 句型做自我介紹練習 6 2014 年 11 月 25 日
Holiday Card Exchange 活 動介 紹、 Chinese
New Year 學習單練習 7、8 2014 年 11 月 28 日 卡片內容小組討論 9 2014 年 12 月 2 日
i-EARN 網路平台留言 10 2014 年 12 月 5 日
U4 單字教學 11 2014 年 12 月 9 日
（續）
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U4 句型一教學 12、13 2014 年 12 月 11 日 U4 句型二教學 14 2015 年 12 月 16 日 U4 單字句型練習活動 15、16 2015 年 12 月 19 日 U4 課文教學 17 2015 年 12 月 23 日 英語信封寫法介紹 18、19 2015 年 12 月 26 日 填寫視訊自我介紹單、彩繪海報 20、21 2015 年 12 月 27 日
U4 發音教學、英語自我介紹上台練習 22、23 2015 年 12 月 30 日
發音練習活動 24 2015 年 1 月 6 日
Review 2 25、26 2015 年 1 月 9 日 自我介紹視訊彩排 27 2015 年 1 月 13 日 Skype Meeting with Japanese
與日本小學生視訊交流 28、29 2015 年 1 月 14 日 學生視訊心得分享與填寫回饋單 30 2015 年 1 月 16 日 My Day& Your Day 下課花路米之影片欣賞
文化覺識量表與英語學習興趣量表後測 31、32 2015 年 1 月 20 日 學期課程影片回顧、填寫課程總回饋單 2015 年 1 月 23 日
第二循環學生訪談 2015 年 1 月 23 日
註:研究者自行整理。
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貳、行動
第二循環行動方案教學實施歷程如下：
一、主題一: Countries Around the World (2)
(一)教學活動歷程
1. 環遊世界計分板:為增加學習的趣味性以及學生對國家地理位置的概念，研究 者運用世界地圖製作環遊世界計分板（如圖 4-3），將全班分成 ABCDE 五組，以 第一次介紹的六個國家，加上第二次即將介紹的六個國家，一共十二個國家為停 留點，從台灣出發，經過越南、印度、烏克蘭、斯洛維尼亞、法國、白俄羅斯、
俄羅斯、加拿大、美國、巴西、日本最後再飛回台灣，即環繞世界一圈，讓組員 內的每個人都可加一分。
2.以 Holiday card Exchange 被分配到的國家: Belarus, Russia,Slovenia, Ukraine, 加 上 Review 1 所提到的國家 India,以及 Veitnam（考量班上有四位越南新住民子女，
盼藉此機會能讓班上同學對越南有進一步的了解），讓學生分組蒐集各國資料。
圖 4-3 環遊世界記分板
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此外，鼓勵學生記錄下在蒐集資料過程中所學習到的英語，在發表時也一併向同 學介紹所學到的英語，分享越多分數越高。
3.發下小組分工單，讓各小組自行協調分配組內每個人所負責的工作。
4.請每組先將初步構思寫在組織學習單及心智草稿圖上。.
5.小組海報繪製完成後，先在組內與組員互相練習介紹海報。
6.各小組輪流上台報告，台下同學記錄所學到的英文及國家文化，並依台上小組 內容豐富度、表達清楚、繪圖設計三方面評分。
7.教師針對各小組發表給予回饋。
二、主題二: Holiday Card Exchange
(一)教學活動歷程
1.向學生介紹 i-EARN 網路平台，並播放平台上的 Holiday Card Exchange 活動 介紹影片。
2.告知學生參與交流的國家：Russia、Slovenia、Ukraine、Canada、Belarus（七 組交流的學校當中有三組皆來自 Belarus）。
3.發下中國新年學習單，讓學生學習中國新年文化相關英語字彙與用句。
圖 4-5 學生心智圖作品-斯洛維尼亞 圖 4-4 學生心智圖作品-俄羅斯
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4.介紹書信寫法及新年賀詞的英語:提供一書信範例，並說明格式與寫法，讓學生 仿寫。再從新年賀詞英語中挑選自己想要的句子。
5.寫春聯與製作卡片:利用寫字課寫好八張春聯，再分別貼在卡片上。學生一人製 作八張新年賀卡，除了其中的七張分別寄給參與專案的七個組別的外國學生外，
一張預留給未來即將與我班 Skype 視訊交流的日本小學生。
6.自我介紹學習單:發下自我介紹單，讓學生從範例句子中選擇，並模仿修改成適 合自己的句子。
7.網路平台留言:事前在課堂上即向學生說明網路禮儀及注意事項，帶學生至電腦 教室後，發給學生在 i-EARN 網路平台留言的步驟說明，並利用螢幕切換同步功 能，從頭到尾將流程操作一次給學生看。接著讓學生自己實際操作，教師從旁觀 察與協助。
8.展示收到的外國卡片:教師將陸續寄來的各國卡片拍成照片、製作成 PPT 展示 給學生看，並將卡片佈置在教室後佈告欄，以供學生利用課餘時間閱讀與欣賞。
圖 4-7 從加拿大寄來的卡片 圖 4-6 學生卡片作品
圖 4-9 教室佈置 圖 4-8 iEARN 網路平台留言
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三、主題三:Skype Meeting with Japanese
(一)教學活動歷程1.交流學校介紹:與學生介紹交流的日本小學背景資料，並說明此活動的意 義。交流的對象雖為六年級小學生，但由於他們從五年級才開始學英語，
在英語程度上與我班學生不致於有太大落差。
2.完成自我介紹單: 發下自我介紹單，請學生依自己的狀況填寫。
3.小組練習:共分十組，一組約二至三人，與同組組員互相練習自我介紹後，
再一起練習給別組看。
4.彩排:請學生將要表演的樂器或要展示的物品帶來學校在原班教室的電腦 網路攝影機前作彩排，並請同儕教師運用科任辦公室電腦，同步上線觀測 視訊畫面及收音效果。
5.正式與日本小學生連線視訊互動:運用早上第二節至第三節課(9:30~11:10)的 時間(在日本則為 10:30~12:10)，讓學生透過 Skype 連線與日本小學生視訊交 流互動。
6.心得分享: 讓學生說說參與此活動的心得與收穫。
圖 4-10 與日本小學生 Skype 視訊交流
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四、主題四: My Day & Your Day
(一)教學活動歷程
1.發下 My Day & Your Day 學習單:讓學生運用 Unit2 與 Unit3 的句型描述自 己的一天，並畫上插圖說明，完成Ｍy Day 的部分。
2.影片觀賞：播放 DVD「暑假花路米」中介紹「秘魯安地斯山小學」及「巴 西亞馬遜叢林小學」的部分。
3.影片回顧與提問:根據影片中出現關於文化部份的細節提問，讓學生說說他 國與我們相同與不同的地方。
4.完成 Your Day 的部分:讓學生根據之前的活動與此時播放的影片所得到的 對各個國家的概念，寫出他國與台灣相同及不同的地方。
參、觀察
以下分別就就文化覺識與英語學習興趣兩方面觀察與評估學生的成長：
一、文化覺識
（一）學生認識與瞭解更多國家的文化
繼第一循環教學活動的 Countries Around the world(1)學生認識了六個國 家的文化後，此教學活動讓學生另又認識了其他六個國家。尤其班上越南新住 民子女對於要介紹「越南」感到興奮，而班上其他同學也藉此機會更認識了越 南。另外，此次透過小組分工單、心智草稿圖與組織學習單的輔助，學生更能 迅速掌握架構與重點，促使海報完成的效率提高了，學生也透過心得反思學習 到的知識，在上台報告時，組內每一個學生皆賣力發揮自己所負責的部分。相 較於第一循環時的教學，此次教學活動讓學生有更深入的學習。
（二）學生從卡片及網路交流中窺見各國風格特色
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學生透過觀察各國寄來的卡片，從卡片的顏色、樣式，以及卡片的內文，可 以看見每個國家其獨特的風格與特色。例如加拿大寄來的卡片偏暖色系，東歐 國家寄來的卡片顏色偏冷色系。而學生從卡片內文中也能窺見其他國家學生的 樣貌:「白俄羅斯的小朋友大多比較喜歡歷史、數學，比較文學的科目，真令人驚嘆! 」 (生饋 21-22)
（三）學生對日本產生不同以往的印象
透過日本小學生的介紹，也讓學生更認識日本。「日本的教室好大，早餐很 豐盛，老師很活潑。」(生饋 21-19)、「森林面積占了全日本三分之二。」(生饋 21-17) 另外，日本小學生給他們的印象是大方、樂觀、有禮貌又有規矩的，但英文發 音很不一樣，讓學生對日本人的印象大為改觀（生訪 17-1040123）。
4.學生開始思考其他國家孩子生活與自己的異同
學生從之前的教學活動及欣賞「秘魯安地斯山小學」及「巴西亞馬遜叢林 小學」的影片當中，思考與比較其他國家孩子的生活與自己的生活之異同，體 會到世界上各種不同的生活方式各有自己的特色，如有機會也想嘗試不一樣的 生活方式。生 02 表示:「我覺得他們的上學方式真特別!希望也能親自體驗看看。」、 生 07 表示:「每個國家上學的方式不同，而且有的國家沒有電可用，可是我都搭車上 學，我覺得我很幸福。」
二、英語學習興趣
（一）學生變得更主動學英語、更想把英語學好
在 Holiday Card Exchange 的活動中，學生為了能夠寫好卡片的英文內文，變 的更努力學習英語:「寫卡片的時候，可以知道自己的英文是否哪裡要改過，是否還有 哪理要加強學習的地方。」（生饋 21-09）、「讓我學到如和外國人溝通，讓我會再去 查一查課本怎麼寫。」（生饋 21-15）
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而在 Skype meeting with Japanese 活動當中，學生為了能夠在日本人面前有 好的表現，在課餘時間很認真的練習英語自我介紹及才藝表演（觀:1040113）。
在這過程中也激發了學生想學習英語的心，如生 22 表示「有些對話我們會聽不懂，: 所以更激發想學習的精神。」（生饋 22-10）、生 23 表示:「可以交許多朋友，讓我 更想學英語。」（生饋 22-23）、生 25 表示:「他們向我們介紹他們的文化，讓我想 用 English 瞭解一切。」（生饋 22-25）
（二）學生變得更有自信說英語
在學生不斷互相練習英語自我介紹下，英語越說越流暢，而低成就的學生在
在學生不斷互相練習英語自我介紹下，英語越說越流暢，而低成就的學生在