第三章 研究設計與實施
第五節 資料的蒐集與分析
在資料蒐集上，本行動研究兼採質性資料與量化資料的蒐集，盼質與量的相 輔相成能有助於研究結果分析更趨於周全與完善。質性資料包含教學觀察記錄、
學生訪談、教學省思記錄、非教學者觀察記錄、課程回饋單等，量化資料則採用 自編的文化覺識量表以及改編自林秀芳（2012）的英語學習興趣量表。以下依質 性資料的蒐集與分析、量化資料的蒐集與分析，以及本研究的信度與效度分別說 明之。
壹、質性資料的蒐集與分析
以下說明本研究質性資料的蒐集與分析方法。
一、質性資料的蒐集
本研究質性資料的來源與蒐集方式主要有觀察、訪談、文件分析、撰寫研 究者省思日誌四種，分述如下：
(一)觀察
本研究的觀察資料包含研究者現場觀察記錄、非參與者的觀察記錄，茲說明 如下。
1. 研究者現場觀察記錄
研究者於每個單元活動進行時，針對教學情境中的現象或學生個體行為表現 做客觀性的描述記錄，其中包含學生的上課表現、學習狀況、學習氣氛、師生互 動與學生回應情形，以及研究者的教學發現與反省，以利作為修正教學策略之參 考。
2. 非參與者的觀察記錄
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研究者邀請一位同儕教師 A 老師擔任本研究第一循環與第二循環的教學觀 察者， A 老師在本研究實施過程中，協助研究者進行教學觀察，針對國際教育 文化學習課程主題對學生學習上的影響及反應、研究者與學生之間的互動情形、
如何改進教學和單元設計等給予記錄與建議。藉由非參與者的觀察記錄，研究者 能蒐集到更客觀與多角度的資料。
（二）訪談
在教學活動進行後，針對需要深入探討的現象進行非正式訪談，訪談對象包 括學生和同儕教師。研究者視學生在課堂中的上課反應與學習態度、在回饋單上 的勾選與填答情形，針對英語成績高、中、低成就分別挑選幾位學生，於下課時 間或空堂時間進行非正式訪談，訪談時間約五到十分鐘，以更深入的了解學生的 學習情況及協助學生解決困難，並利於研究者進一步了解學生對「國際教育文化 學習課程主題」教學活動的反應與想法。
另一方面，研究者在課堂結束時，也會利用課後時間，就教學內容和學生學 習情形與同儕教師討論，以取得即時性回饋並調整下一次的教學。此外，研究者 分別在第一循環教學活動結束後與第二循環教學活動結束訪談同儕教師，以蒐集 其對每個循環教學活動的觀察與意見。
(三)文件分析
本研究的文件分析資料來源主要包含錄影與錄音記錄、課程學習單、課程回 饋單、課程總回饋單，分述如下：
1. 錄影與錄音記錄
研究者利用錄影設備拍攝實際課堂活動情形，藉以協助研究者對教學現場的 觀察做更深入的探討與了解，如師生的互動狀況，學生的學習興趣與反應等。
2. 課程學習單
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研究者參考學生學習活動後所完成的學習單，了解學生的學習狀況，以做為 在進行下一個教學活動時在教學方式與教學步調上的參考。
3. 課程回饋單
研究者透過每次教學活動後學生所填寫的課程回饋單內容資料，瞭解學生對 教學活動的反應與想法，並適時調整教學內容。
4. 課程總回饋單
在所有課程結束後，研究者讓學生填寫課程總回饋單，以調查學生分別對八 個主題教學活動的喜好程度，以及對總體課程的感受與想法。
(四)研究者省思日誌
研究者在行動研究的歷程中撰寫省思日誌，記錄對於「國際教育文化學習課 程主題教學活動」的實施狀況與在教學上可以改進的空間，以及學生在教學過程 中的參與程度、學習狀況，以期讓自己的教學活動進行與學生學習成效目標更能 符應。
二、質性資料的分析
為獲得具真實性與意義性的研究結果，本研究將所蒐集來的觀察、訪談、
文件、錄影、錄音等資料進行編碼，註明時間、地點、對象等。另外，將研究過 程中學生習寫的課程學習單、課程回饋單、課程總回饋單等，加以整理分類，並 做摘要、註記，再予以分類編號。每一項資料來源會給予一組編號以方便搜尋，
茲以表 3-3 呈現各項資料之編號。最後將編碼結果根據研究目的、研究方法進行 反思與詮釋，提出核心概念，形成研究結果。
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表 3-3
各項資料之編號
類別 舉例 代碼說明
學生 生 01 生代表學生，01 為代號
研究者觀察記錄 觀 1031002 觀代表研究者的現場教學觀察記錄。
1041002 代表撰寫之日期。
研究諍友觀察記錄 友觀 1031002 友觀代表同儕教師的觀察記錄。
1031002 代表撰寫之日期。
同儕教師觀察記錄 儕觀 1031002 儕觀代表同儕教師的觀察記錄。
1031002 代表撰寫之日期。
同儕教師訪談記錄 儕訪 1031013 儕訪代表同儕教師訪談記錄。
1031013 代表撰寫之日期。
學生訪談記錄 生訪 01-1031002
代表學生訪談記錄。
01 為學生代號。
1031002 代表撰寫之日期。
學生課程學習單 生習 12-01
SW 代表學生習寫的學習單。
1 代表第一循環階段。
2 代表學習單 2。
01 為學生代號。
學生課程回饋單 生饋 23-01
生饋代表學生習寫的回饋單。
代表第二循環。
3 代表學習單 3。
01 為學生代號。
（續）
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學生課程總回饋單 生總 01 生總代表學生習寫的課程總回饋單。
01 代表學生代號。
研究者省思日誌 省 1031013 省代表研究者省思。
1031013 代表撰寫之日期。
註:研究者自行整理。
貳、量化資料的蒐集與分析
一、量化資料的蒐集
本研究的研究工具包含文化覺識量表與英語學習興趣量表。文化覺識測驗分 別於第一循環教學前及第二循環教學後進行測試，以求得學生文化覺識前後測成 績上的變化。學生英語學習興趣量表的施測分別於第一循環教學前、第一循環教 學後、第二循環教學後進行，並觀察第一循環教學前後英語學習興趣測驗成績上 的變化以及第二循環教學後英語學習興趣測驗之成績之變化。以下就文化覺識量 表與英語學習興趣量表的編製過程與內容做說明。
(一)問卷編製
問卷編製分為問卷內容資料的編製、問卷填答與計分方式:
1.問卷內容資料
文化覺識測驗與英語學習興趣的內容資料分述如下:
(1)文化覺識測驗
本測驗目的在了解學生在課程實施前後其文化覺識的變化情形。國內尚無測 量小學生文化覺識的測量工具，故研究者參考九年一貫課程十大基本能力中文化 學習與國際理解能力發展四個層次與 World Language SAC(2011)文化覺識四個 向度，融合教學現場教材內容，自編一份國小五年級文化覺識測驗，將文化覺識
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分為四個分量表：事實知識、瞭解價值觀和觀點、跨文化技能、個人參與。文化 覺識量表題目中第一題至第七題屬於事實知識的部份；第八題至第十五題屬於瞭 解價值觀和觀點的部分；第十六題至第二十二題屬於跨文化技能的部分；第二十 三題至第二十七題屬於個人參與的部分。
(2)英語學習興趣量表
本測驗目的在了解學生在課程實施後的英語學習興趣變化情形。本研究所使 用之學生英語學習興趣量表，係經授權同意改編自林秀芳（2012）之英語學習興 趣量表。量表分為五個向度：對英語的價值觀、對英語的喜愛、學習英語的自信、
英語事物的參與、對英語的持續參與。量表中第一題至第五題屬於對英語的價值 觀，第六題至第十二題為對英語的喜愛，第十三題至十七題為學習英語的自信，
第十八題至第二十七題為英語事物的參與，第二十八題至第三十題為對英語事物 的持續參與。
2.問卷填答與計分方式
本問卷包含「文化覺識量表」與「英語興趣量表」，填答的方式皆採李克特 氏四點量表（Likert Four-Point Scale），填答向度分別為「非常同意」、「同意」、
「不同意」、「非常不同意」，依序給予 4 分、3 分、2 分、1 分。測驗後再 將所有題目得分加總，得分越高表示該量表測驗特質傾向越高。
(二)建立專家效度
為瞭解研究者自編的「文化覺識量表」與改編的「英語學習興趣量表」其題 目之適切性，研究者將問卷初稿送請英語專業背景大學教授、國小現職教師及英 語教師（見附錄十四）進行審核，並參考其提出之相關意見，刪除或修正不當題 目，以建立專家效度。
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(三)問卷預試與分析
研究者斟酌專家學者的意見修訂完成預試問卷，於2014年8月底，至台中兩 所國小五年級班級發出150份預試問卷，回收130份，剔除填答不全者，得文化覺 識量表可用問卷99份，英語學習興趣量表110份。再進一步將預試結果以統計套 裝軟體SPSS for Windows 12.0分別進行項目分析、因素分析以及信度分析，以考 驗問卷之信、效度。以下就「文化覺識量表」與「英語學習興趣量表」分別說明。
1.項目分析
有關文化覺識量表與英語興趣量表的項目分析統計結果如表 3-4、3-5 所列，
刪題標準為：一、該題與量表總分的相關係數小於 0.4 者；二、CR 值小於 3 者；
三、刪除該題後量表α 係數與原本總量表 α 係數相比為相等或提高者。若有違反 其中之一者，即將該題刪除。
表 3-4
文化覺識量表預試項目分析摘要
題目 該題與總分的相關 CR 值 刪除該題後量表之α 係數 刪題 a1 .515** 5.502 .933
a2 .522** 5.475 .933 a3 .592** 6.938 .932 a4 .534** 5.770 .933 a5 .600** 8.471 .932 a6 .601** 6.746 .932
a7 .464** 5.203 .934 a8 .535** 7.240 .933
（續）
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a9 .690** 11.887 .931 a10 .707** 10.356 .931 a11 .570** 6.012 .933 a12 .654** 7.817 .931 a13 .680** 9.440 .931
a14 .523** 6.228 .934 a15 .653** 9.193 .931
a16 .611** 6.648 .932 a17 .556** 6.438 .933 a18 .614** 6.632 .932
a19 .490** 5.068 .934 a20 .703** 11.453 .931
a21 .706** 11.871 .931 a22 .681** 8.591 .931 a23 .731** 9.510 .930 a24 .681** 8.243 .931 a25 . 601** 7.183 .932 a26 .475** 5.341 .933 a27 .554** 5.790 .932 a28 .615** 10.192 .932
（續）
62
a29 .603** 7.219 .932 a30 .601** 7.092 .932 總量表α
係數 .934
**p＜.01
註:研究者自行整理。
文化覺識量表分析結果如表 3-5。就前述所定刪題標準，文化覺識量表第 7 題、第 14 題、第 19 題之 α 係數皆為.934，恰與原來總量表 α 係數.934 相同，故 將此三題予以刪除，並繼續將保留的二十七題進行因素分析。
表 3-5
英語學習興趣量表預試項目分析摘要
題目 該題與總分的相關 CR 值 刪除該題後量表之α 係數 b1 .662** 6.234 .974
b2 .716** 8.012 .974 b3 .693** 7.159 .974 b4 .689** 7.936 .974 b5 .804** 8.639 .974 b6 .823** 10.053 .973 b7 .799** 11.843 .974 b8 .734** 8.444 .974 b9 .880** 15.377 .973
（續）
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b10 .843** 14.840 .973 b11 .765** 10.050 .974 b12 .788** 10.598 .974 b13 .680** 8.891 .974 b14 .677** 12.472 .973 b15 .828** 11.661 .973 b16 .828** 10.795 .973 b17 .839** 12.606 .973 b18 .842** 11.159 .974 b19 .801** 9.482 .974 b20 .660** 11.001 .974 b21 .766** 9.756 .974 b22 .727** 12.357 .974 b23 .756** 9.049 .974 b24 .700** 10.407 .974 b25 . 666** 11.070 .974 b26 .802** 7.327 .974 b27 .707** 8.771 .974 b28 .703** 8.532 .974 b29 .796** 13.845 .973
（續）
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b30 .718** 7.190 .974 總量表α
係數 .975
**p＜.01
註:研究者自行整理。
英語學習興趣量表分析結果如表 3-5。就前述所定刪題標準，英語學習興趣
英語學習興趣量表分析結果如表 3-5。就前述所定刪題標準，英語學習興趣