研究動機與目的

第二節 研究動機與目的

基於上述研究背景，本節進一步說明本研究之研究動機與研究目的。

壹、研究動機

2011 年教育部頒布《中小學國際教育白皮書》，透過「融入課程」、「國際交 流」、「學校國際化」、「教師專業成長」四軌，全面推動國際教育（教育部，2011）。

其中，國際教育課程以「全球議題」、「文化學習」與「國際關連」為三大課程主 題軸，發展出各項相關課程議題，盼藉由課程議題的探索歷程，培養學生世界公 民意識，提高學生適應全球化的生活和國際競爭力（教育部，2012）。順應此政 策潮流，研究者希望能針對台中地區的國際教育課程做進一步的發展與研究，並 為台中地區培育出國際化人才。然而研究者搜尋歷年來國際教育相關文獻，相對 於小學階段，國際教育較常見於高等教育階段及中等教育階段實施與推動，且大 多以海外參訪、交換學生為主，將國際教育實際融入日常課程實屬不多，另研究 者發現在目前台中地區的公立小學之中，傾注心力於推動國際教育融入英語課程 中的學校屈指可數，故研究者期盼自己可以成為國際教育課程的實踐者。再者，

因語言的學習與文化的學習息息相關，故研究者採用三大課程主題軸中的「文化 學習」課程主題融入平日的英語教學中，盼能將國際教育的觸角延伸普及至更多 學生，落實社會正義與教育機會均等的理念，此為研究動機之一。

根據「中小學國際教育白皮書」，國際教育應從「認識自我文化」出發並「瞭 解自我文化的特質」、「教導中小學生理解、尊重與欣賞不同文化」和「學習跨 文化溝通的知識與技巧」、「激發其跨文化比較的觀察力與反思能力」、「對不 同族群、地域、文化的尊重包容」（教育部，2011）。此外，「國民中小學九年 一貫課程綱要英語學習領域」中，其基本理念也提到：「透過英語文學習，學習

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者能適切回應英語國家的社會文化活動和增進多元文化的了解與尊重（教育部，

2008b）。」由此可知，加強學生對於不同文化的認識、各文化價值觀的理解、

跨文化能力的培養，以及對各文化尊重與包容的精神等，為國際教育與英語教育 的交集目標，故研究者盼透過「國際教育文化學習課程主題」融入英語課程的歷 程，提升學生的文化覺識，此為研究動機之二。

此外，自 1998 年教育部公佈「國民教育階段九年一貫課程綱要總綱」以來，

教育部將英語教學向下延伸至小學五、六年級開始，於 2004 年 5 月公佈修訂綱 要後，進一步將英語教育提前至小學三年級開始。近幾年來，也陸續有些許縣市 將每週的英語課程時數增加，藉以提高學生的語言曝光率，以裨益學生的英語學 習。然而，研究者在實際教學現場中，發現有部分學生在摸不清為何要花那麼多 時間上英語課的狀況下，產生饜足與排斥的反效果，甚至因遭遇學習挫折而提前 放棄了英語。針對此現象，研究者認為，小學階段的學生人生經驗尚淺，除了家 庭社經背景較佳的學生能享有較多資源與接受到較多的文化刺激之外，一般學生 不容易有機會去深刻體會學習英語的目的性及實用性，因而容易在考試引領教學 的制度下，在反覆練習、背誦與追逐高分中，逐漸失去對學習英語的興趣與動力，

而英語學習也容易流於教科書上死板的句型背誦，無法在實際生活中運用自如。

另一方面，在這個一味追求英語能力測驗成績衝高分、英語能力強就等於前景光 明的社會，往往造就出的是一批批精通英語卻高自我優越感的人，或者是一群自 覺英語不好而感到卑微的人；或是因自己使用的是主流英語或所謂「標準」英語，

而鄙夷非主流、有地方口音的英語使用者。研究者認為，英語既然做為一種為世 界所共識的語言，學習英語終究是為了能跟世界上不同種族語言的人溝通，是為 了減少因不同文化隔閡產生的誤解，增進種族國家之間的理解等此目的而產生的，

而非將英語作為一種衡量自己或他人高低的工具。於此，研究者認為，若學習者 能在小學學習語言的黃金階段，對學習英語產生樂趣，並進一步感受學習英語的

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目的性及實用性，就能維持其往後的人生學習英語的動力；在畢業後就算沒有教 科書及考試壓力的束縛下，也能自發的學習英語。故研究者盼透過「國際教育文 化學習課程主題」融入英語教學的歷程，提升學生的英語學習興趣，此為研究動 機之三。

另一方面，研究者參閱國際教育融入課程的相關文獻，發現過往的研究大都 將重點放在社會領域，至今尚無探討國小國際教育與英語學習興趣之間的關係，

故研究者希冀透過教學過程中的省思與覺察，提升自身教學專業的成長，並提供 在英語教學領域推動國際教育的參考來源之一，此為研究動機之四。

貳、研究目的

本研究主要目的在探討以「國際教育文化學習課程主題」融入國小五年級英 語教學的歷程及結果，以改進研究者的教學，本研究之目的分述如下:

一、探討「國際教育文化學習課程主題」融入國小五年級英語教學的歷程。

二、探討「國際教育文化學習課程主題」融入國小五年級英語教學提昇學生文化 覺識的成效。

三、探討「國際教育文化學習課程主題」融入國小五年級英語教學提昇學生英語 學習興趣的成效。

四、透過研究過程中的省思與覺察，提升自身教學專業的成長，並提供在英語教 學領域推動國際教育的參考來源之一。

依據前述研究目的，提出本研究之待答問題如下：

一、「國際教育文化學習課程主題」融入國小五年級英語教學的歷程為何？

二、運用「國際教育文化學習課程主題」融入國小五年級英語教學提升學生文化 覺識的成效為何？

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三、運用「國際教育文化學習課程主題」融入國小五年級英語教學提升學生英語 學習興趣的成效為何？

四、研究者在實施「國際教育文化學習課程主題」融入國小五年級英語教學之過 程中的教學省思與成長情形為何?