研究流程

本研究流程分為研究準備階段、研究實施階段、研究完成階段，分別描述如 下：

一、 研究準備階段（2014.8.30~2014.9.11）

（一）發現問題

研究者關注到台灣學生英語學習「見樹不見林」的現象，許多學生不知為何 要學英語，在反覆的練習、背誦與追逐高分中，逐漸失去對學習英語的興趣與動 力；另一方面，學生在考試導向的學習中，也鮮少有機會能夠體會在學習語言的 背後，其更重要的瞭解與尊重彼此文化的意涵。針對這些問題，研究者身為第一 線的教育工作者，希望能透過國際教育融入英語課程的方式，為台灣的小學英語 教育帶來一些新氣象。

（二）擬定研究主題

研究者在過往英語教學的經驗中，發現有趣的跨文化學習的英語課程能引發 學生的興趣，加上近幾年教育部《中小學國際教育白皮書》的頒布，讓研究者在 設計國際教育與文化學習相關課程時有所依歸，故研究者想進一步探究「國際教 育文化學習課程主題」能為學生帶來如何的新氣象，同時盼能提升學生的文化覺 識以及英語學習興趣，故確立本研究主題為：「國際教育文化學習課程主題」融 入國小五年級英語教學提升學生文化覺識與英語學習興趣之行動研究。

二、研究實施階段（2014.9.12~2015.1.23）

本研究採「行動研究」方式，依據 Groundy(1987)行動研究四大步驟—「計

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畫、行動、觀察、反省」之過程，採取兩個循環進行，設計研究流程如下:

（一）計畫：規劃教學活動

本研究以五年級的班級為研究對象，並以研究學校所選定做為五年級上學期 英語課之用的教科書版本—康軒國小英語 Super Wow 第五冊為主要教材，再根 據教材內容與範圍融入國際教育文化學習主題的內容，設計合宜的教學計畫及活 動教案、課程行動研究進度表。

（二）行動：課程實施

研究者將擬定的行動研究方案在課堂上實施，並視教學狀況適時調整與修 正教學。在進行行動方案的過程中，同時搜集資料。

（三）觀察：蒐集與觀察課程行動研究資料

在行動方案實施過程中，同時進行觀察與記錄，如課堂觀察記錄、教學省思 記錄，並蒐集學生資料如課堂學習單、學生作品、課程回饋單、課程總回饋表、

學生訪談記錄等，以及研究諍友觀察記錄與同儕教師訪談記錄。

（四）反省：針對實施歷程進行反思

每一堂課結束後，即進行反省與檢討，以做為下一堂課改進之參考；亦依據 第一循環行動研究結果，分析與歸納優缺點，進而發現新問題，以做為下一個循 環教學行動上的修正參考。

二、 研究完成階段（2015.1.24~2015.3.20）

（一）資料整理與分析

確定達成行動研究教學目標後，整理所有蒐集的資料，檢視教學歷程與成 效，並做進一步分析。

（二）提出結論與建議

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根據資料分析結果，進一步提出結論與建議。

圖 3-1 行動研究流程圖

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