雷科夫和姜森的論述，把隱喻研究的範圍，由特殊的遣詞 用字，拓展到心思、推理的研究。隱喻其實隨處可見，就在平 常生活話語、認知、思考裡。請看以下這段隨意揀選的片段：6
在小學同學會中，我見到他了。將近三十年後重逢，
想起當年莫名其妙的分手，雖然濃情早已轉淡，一時 之間還是不知該以何種情緒面對他。一陣寒暄後，他 提起當年在臺中求學時，彼此還是二十歲不到的年 紀，一轉眼間大家都已步入中年。
「在……中」，由空間方位，說小學同學會此事件中的時間位 置；「見到」，由空間中由此到彼的位移，說視覺經驗；「將近三 十年後」，由空間的遠近、前後，訴說時間的流逝；「想起」，由 起落，說心思；「分手」，由兩手分開的意象，說人與人之間關 係的改變；「濃情早已轉淡」，由味道濃淡的轉變，談事過境遷 中感情細緻的變化；「一時之間」，由空間的間隙，談時間的長 短；「他提起……」，由提起的動作，談彷彿成為可以被手提起 的年紀與歲月；「二十歲不到的年紀」，由尚未到達的意象，回 顧青春的歲月；「步入中年」則將年少到中年，濃縮成宛如只短
6 李依瀅：〈沒有道再見〉，《中國時報》，2006 年 10 月 28 日，E8 版。
短幾步就走進如空間區域般的中年；而將近三十年的歲月，彷 彿只在「一轉眼間」度過。
空間的方位、位移、遠近、前後、起落，以及味道濃淡的 轉變，還有其中的動作，如提起、轉眼、走路和出入區域的身 體部署，恰如其分地在隱喻條理的編織中，訴說久別重逢的事 件、情節和心情。這般的隱喻條理，由身體部署、動作和遊走 出的空間秩序，看待、整理、述說生活裡的事件、情節和心情。
這種跨域的看待、整理與述說方式，已深深編織入你我的言說 方式、思考模式和推理途徑。雷科夫和姜森稱藉以看待、整理、
述說另一領域的領域為「來源域」（source domain），那所述說、
所瞭解、所整理的領域為「目標域」（target domain）。請注意，
雖然你有上述跨域的看待方式，但這不表示你明白自覺地知道 自己有此看待方式。許多隱喻是我們在生活中不知不覺地捲入 並形成的跨域看待方式。
循雷科夫和姜森的論述，一般所謂的譬喻，大抵指那些在 明白自覺的情況下，帶說明意圖或別有意涵的話語所表達出來 的跨域看待方式。在不需要或難以分辨有沒有明白自覺的脈絡 裡，本文隨雷科夫和姜森，以「隱喻」統稱跨域的看待方式。
另外需稍加交代的是，隱喻和明喻的古典區分，是一種在適當 語境裡「甲是乙」和「甲像乙」（甲和乙分別指不同類的事物）
的形式區分。在針對跨域看待的認知模式的研究脈絡裡，當不 需要去處理語文形式的問題時，古典所稱的隱喻與明喻，在此 都仍以「隱喻」來統稱。7
7 另外值得提的是，不只語文的再現模式有著古典的隱喻與明喻的區分，影 像的再現模式亦有隱喻與明喻的區分，請參閱 Teng, Norman Y. & Sun,
請再看一段媽媽與孩子之間小小對話的真實記錄：8 有一次，在家裡畫畫時，在一旁畫畫的兒子說：「媽 媽畫的都是怕怕線。」怕怕線？「什麼是怕怕線？」
我不解的問他。「就是這樣、這樣的怕怕線……」兒 子邊說邊畫給我看。原來，我因初提畫筆，連輪廓都 畫不好，所以總要看了好幾眼，才慢慢地、斷斷續續 地畫幾筆，而且每一筆都下得很輕很淡，才能經得起 幾次的擦了又畫，畫了又擦，兒子就稱此為怕怕線。
「怕怕線」是孩子別出心裁的評論。「怕怕」是童言童語，形容 擔憂害怕，在此，跨域用來形容繪畫線條，已是隱喻的手法。
儘管現在筆下盡是怕怕線，對話中，小孩舉自己每天畫畫的經 驗，鼓勵說：「媽媽假如每天畫很多張，以後就不必畫怕怕線 了！」9這場小小的對話，以媽媽的心得結束：10
這些年來，不論寫作、編織……等等的學習路上，雖 然有很多所謂的怕怕線，我卻已能坦然面對它、接納 它，才能積極地學習各種事物！
有寫作的怕怕線，有編織的怕怕線，還有其他各種學習路
Sewen, “Grouping, Simile, and Oxymoron in Pictures: A Design-Based Cognitive Approach,” Metaphor and Symbol, 17, 4 (2002), pp. 300-306，以及 Forceville, Charles, Pictorial Metaphor in Advertising (London: Routledge, 1996), pp. 137-140。
8 滾石（程照寧）：《媽媽的怕怕線》（臺北：富春文化事業公司，2001 年），
頁12。
9 滾石（程照寧）：《媽媽的怕怕線》，頁 13。
10 滾石（程照寧）：《媽媽的怕怕線》，頁 13。
上的怕怕線。在此，孩子的隱喻評論，成為不同學習領域共通 的來源域。由怕怕線看待這些不同領域新手上路的經驗，是另 一層「怕怕線」的隱喻手法。雷科夫和姜森的論述重點在思考 和推理，但這並不排除本文以如下的方式說明這另一層「怕怕 線」的隱喻手法：由怕怕線看待其他領域的初學經驗，不會只 是看待、思考和推理而已；對這位媽媽而言，與自己孩子的對 話、孩子的支持，以及童言童語中「怕怕線」的創意，其中的 感情、感覺，以及親情的力量，融會成她可以如何去感覺、去 面對那對她而言全然新穎的領域。隱喻除了是跨域的看待方式 外，也跨域調節感覺、情緒與感情。11最後這一點，對下述孟子 譬喻的分析，十分重要。12