壹 、 教 學 過 程 中 的 反 思
本 階 段 之 教 學 活 動 仍 計 1 2 堂 課，分 別 是 A 班 進 行 活 動 二：「 觀 測 星 星」
的 教 學 ；B 班 進 行 活 動 三 ：「 尋 找 北 極 星 」的 教 學 ；C 班 進 行 活 動 一 ：「 看 星星 」 的 教 學 。
一、 C 班 「 看 星 星」 之 一
（一 ） 教 學 活 動 的 修 正
為 了 改 進 前 一 階 段 中 引 入 了 過 多 的 天 文 名 詞 的 缺 失 ， 在 教 學 簡 報 裡 刪 除 了 一 些 與 教 學 重 點 關 聯 性 稍 弱 的 投 影 片 ， 希 望 能 讓 整 體 的 教 學 重 點 更 加 精簡 ， 並 達 成 預 定 的 課 程 規 劃。
（二 ） 第 一 堂 課 的 教 學 實 錄
學 生 大 多 能 專 心 地 看 著 畫 面 ， 並 舉 手 回 答 教 學 者 所 提 出 的 相 關 問 題 ， 但 幾 位 研 究 對 象 對 於 某 些 較 需 抽 象 思 考 的 問 題 似 乎 難 以 參 與 討 論 ， 下 課 鐘 聲 響 起 後 仍 有 一 少 部 分 的 課 程 來 不 及 完 成。
介 紹 到 恆 星 相 關 的 概 念，當 老 師 提 問 時，可 能 因 為 內 容 較 難 ， 雖 然 其 他 同 學 都 能 回 答 ， 但 研 究 對 象 比 較 沒 有 能 力 回 答 問 題 。 （ 協同 96052403）
（三 ） 教 學 反 思
雖 已 針 對 前 一 階 段 中 介 紹 了 過 多 的 恆 星 相 關 概 念 作 出 必 要 之 刪 減 ， 依 然 無 法 按 照 原 訂 進 度 完 成 教 學活 動 ， 在 下 一 階 段 必 須 讓 課 程 更 聚 焦 。 二、 C 班 「 看 星 星」 之 一
（一 ） 教 學 活 動 的 修 正
前 一 階 段 的 教 學 過 程 中 因 為 教 室 環 境 漆 黑 ， 部 分 學 生 後 來 因 視 覺 疲 勞 而 顯 得 較 不 專 注 ， 這 堂 課 在 後 半 段 較 不 需 刻 意 營 造 夜 空 情 境 的 情 形 下 ， 僅
將 前 兩 排 窗 簾 拉 上 ， 讓 室 內 仍 留 適 度 的 採 光 。
（二 ） 第 二 堂 課 的 教 學 實 錄
這 堂 課 學 生 的 專 注 力 大 多 維 持 得 不 錯 ， 為 了 趕 上 進 度 ， 還 佔 用 了 3、 4 分 鐘 的 下 課 時 間 ， 下 課 後 還 有 幾 位 學 生 利 用 教 室 後 方 的 電 腦 ， 連 線 教 學 網 站， 自 行 操 作 星 象 模 擬 軟 體 ，旁 邊 也 吸 引 了 一 些 學 生 圍 觀 。
你 的 教 學 已 經 非 常 成 功 了 ， 尤 其 是 下 課 還 延 長 幾 分 鐘 繼 續 上 課 ， 學 生 居 然 還 願 意 乖 乖 的 坐 在 座 位 上 聽 課 。 正 常 的 情 況 ， 只 要 是 下 課 延 長 個 兩 分 鐘 ， 學 生 一 定 會 哇 哇 叫 ， 全 場 騷 動 。
（ 協 同 96052403 ）
（三 ） 教 學 反 思
室 內 燈 光 的 明 暗 程 度 似 乎 會 影 響 學 生 的 專 注 力 ， 這 堂 課 調 整 得 宜 ， 學 生 果 然 都 能 維 持 一 定 的 專 注 力 ， 但 往 後 尚 有 許 多 需 要 營 造 滿 天 繁 星 的 情 境， 如 何 妥 善 調 整 室 內 環 境 的 明 暗 ， 需 要 更 多 的 努 力 。
三、 A 班 「 觀 測 星 星 」 之 一
（一 ） 教 學 活 動 的 修 正
為 了 改 善 前 一 階 段 過 於 倚 重 教 學 簡 報 進 行 教 學 的 模 式 ， 這 堂 課 在 教 學 活 動 中 段 就 發 下 星 座 盤 ， 讓 學 生 人 手 一 個 先 自 行 觀 察 或 與 同 學 互 相 討 論 ， 再 從 中 提 出 相 關 問 題 ， 引 導 學 生 學 習。
（二 ） 第 三 堂 課 的 教 學 實 錄
一 開 始 學 生 頗 能 專 注 於 投 影 片 之 中 。 教 學 活 動 中 段 ， 學 生 對 於 尋 找 星 座 盤 上 的 各 項 資 訊 之 興 致 也 頗 為 高 昂 。 之 後 學 生 在 如 何 將 實 際 的 星 空 與 星 座 盤 作 對 應 等 主 題 也 大 多 維 持 不 錯 的 專 注 力 。
學生已經逐漸熟悉教學者資訊融入的教學模式，對於播放的投影片都會 很注意，因為他們知道有一些問題會從畫面中來提問，教學效果不錯。
（ 協 同 96052401 ）
（三 ） 教 學 反 思
在 教 學 網 站 中 若 能 加 入 一 些 互 動 的 ， 或 是 診 斷 式 的 簡 易 測 驗 題 ， 會 較 能 掌 握 學 生 的 學 習 狀 況。然而，考 量 兩 項 現 實 困 難 而 作 罷， 一 則 受 限 於 個 人 的資 訊 能 力 不 足，再 則，即 使 能 尋 求 校 內 相 關 資 訊 專 長 教 師 的 支 援 或 指 導 ， 在 短 時 間 內 恐 怕 也 難 以 克 竟 全 功 。
資訊融入的方式除了簡報之外，能不能帶進一些互動的，或是診斷測驗 的小問題的回答，運用方式會更多元、更有變化。
（ 協 同 96052401 ） 四、 A 班 「 觀 測 星 星 」 之 二
（一 ） 教 學 活 動 的 修 正
維 持 前 一 階 段 的 教 學 活 動 設 計。
（二 ） 第 四 堂 課 的 教 學 實 錄
學 生 對 於 「 數 位 星 象 盤 」 的 影 音 效 果 顯 得 頗 為 專 注 ， 也 喜 歡 藉 由 自 己 操 作 星 座 盤 來 回 答 老 師 的 問 題， 但 教 學 進 度 則 稍 有 延 誤 。
學 生 對 於 幾 月 幾 號 什 麼 時 刻 在 什 麼 位 置 可 以 找 到 什 麼 星 星 非 常 感 興 趣 ， 大 多 數 學 生 都 能 專 注 於 教 學 簡 報 的 呈 現 ， 除 了 少 數 學 生 沒 有 參 與 舉 手 搶 答 外 ， 絕 大 多 數 在 這 節 課 裡 都 至 少 舉 手 兩 次 以。（協 同 96052401 ）
（三 ） 教 學 反 思
1. 突 然 出 現 的 聲 音 有 助 於 學 生 提 升 其 注 意 力 ， 下 次 可 充 分 利 用 各 種 聲 音 效 果 ， 在 學 生 精 神 逐 漸 渙 散 之 際 或 需 要 學 生 集 中 注 意 力 之 處 適 時 融 入 。 2. 由於學 生 對 於 設 計 的 教 學 簡 報 反 應 頗 為 熱 烈 ， 但 也 因 師 生 頻 繁 且 良 好 的 互
動， 間 接 耽 誤 了 教 學 的 進 度， 不 過 協 同 研 究 者 倒 覺 得 這 顯 示 出 了 教 學 簡 報 的 設 計 與 運 用 都 頗 能 吸 引 學 生 。
其實不用太過在意教學進度的問題，這代表你的教學簡報的設計與運用 都很成功啊！畢竟教學品質還是遠勝於教學進度的達成。
（ 協 同 96052401 ） 五、 B 班 「 尋 找 北 極 星 」 之 一
（一 ） 教 學 活 動 的 修 正
維 持 前 一 階 段 的 教 學 活 動 設 計 與 教 學 模 式。
（二 ） 第 五 堂 課 的 教 學 實 錄
一 開 始 的 「 尋 找 北 極 星 」 教 學 光 碟 短 片 就 頗 能 吸 引 學 生 的 目 光 ， 接 著 學生 紛 紛 舉 手 ，搶 著 要 上 台 在 螢 幕 上 來 指 認 如 何 尋 找 北 極 星 。
尋找北極星的影片很能吸引學生的注意，學生比較喜歡這種有卡通人物 的影像。 （ 協 同 96052502 ）
（三 ） 教 學 反 思
播 放 尋 找 北 極 星 短 片 的 主 要 目 的 在 於 引 發 學 生 的 學 習 動 機 ， 若 再 重 新 播放 ， 顯 得 畫 蛇 添 足 ，部 分 學 生 可 能 也 會 因 失 去 新 鮮 感 而 失 焦 。
尋找北極星的影片播放時間很短，會有一些學生看不清楚，是不是可以 再重播一次。 （ 協 同 96052502 ）
六、 A 班 「 觀 測 星 星 」 之 三
（一 ） 教 學 活 動 的 修 正
前 半 段 維 持 前 一 階 段 中 的 教 學 活 動 設 計 ， 後 半 段 則 改 採 角 色 扮 演 的 方 式來 進 行 教 學 。
（二 ） 第 六 堂 課 的 教 學 實 錄
一 開 始 利 用 數 位 星 象 盤 來 進 行 教 學 頗 能 吸 引 學 生 的 注 意 ， 接 著 藉 由 教 學 簡 報 中 的 動 畫 與 實 際 演 示（ 角 色 扮 演 ） 交 錯 使 用 ， 學 生 的 反 應 也 頗 為 良 好 。 中 後 段 透 過 簡 報 來 講 解 如 何 利 用 透 明 膠 片 來 描 點 北 斗 七 星 的 位 置 … 等 以 完 成 學 習 單 ，但 是 專 心 在 聽 課 的 學 生 不 是 很 多 。
這節課藉著教學簡報的動畫跟實際的角色扮演交互使用，從現象的觀 察，再帶入討論背後所形成的原因，學生都很熱烈的舉手搶答，教學效 果很好。（ 協 同 96052804）
（三 ） 教 學 反 思
大 型 海 報 呈 現 的 效 果 其 實 和 以 往 掛 圖 的 方 式 類 似 ， 純 文 字 的 內 容 也 吸
引 不 了 學 生 的 注 意 力 ， 下 個 階 段 或 許 可 以 考 慮 將 如 何 描 點 的 方 式 透 過 教 學 者 的 實 際 示 範， step by step 且 以 D V 拍 攝 下 來 ，再 呈 現 在 螢 幕 上 ，或 許 會 更 為 具 體 明 確 ， 也 能 讓 融 入 的 資 訊 科 技 更 為 多 元 。
教 室 燈 光 較 暗 ， 學 生 容 易 疲 勞 ， 專 心 在 聽 的 不 是 很 多 ， 建 議 用 大 型 的 海 報 來 呈 現 。（ 協 同 96052804 ）
七、 B 班 「 尋 找 北 極 星 」 之 二
（一 ） 教 學 活 動 的 修 正 本 階 段 中 不 另 作 修 正 。
（二 ） 第 七 堂 課 的 教 學 實 錄
教 學 活 動 前 段 利 用 星 象 模 擬 軟 體 來 模 擬 演 示 ， 學 生 顯 得 頗 感 興 趣 。 中 段 學 生 對 於 利 用 教 學 網 站 輔 助 教 學 也 很 認 真 的 盯 著 螢 幕 上 的 網 頁 所 呈 現 的 畫 面 ， 並 主 動 要 求 教 學 者 將 網 址 公 告 在 螢 幕 上 。 後 段 的 教 學 簡 報 引 導 也 有 許 多 學 生 紛 紛 舉 手 搶 著 到 螢 幕 上 嘗 試 找 出 北 極 星 。
使 用 星 座 模 擬 軟 體 很 有 趣 ， 畫 面 會 轉 動 ， 而 且 配 合 畫 面 出 題 讓 學 生 搶 答 ， 學 生 很 有 參 與 感 ， 教 學 效 果 很 很 不 錯 。
（ 協 同 96052902 ）
（三 ） 教 學 反 思
整 體 教 學 頗 為 理 想 ， 往 後 應 增 加 此 類 互 動 式 的 教 學 活 動 設 計。
觀 察 對 象 整 體 來 說 都 蠻 認 真 的， S07 有 舉 手 搶 答 2 次 。S08 幾 乎 每 一 題 都 舉 手，搶 答 了 5 次 之 多。S09 有 舉 手 搶 答 3 次。S10 有 舉 手 搶 答 2 次。S11 有 舉 手 搶 答 4 次。S12 有 舉 手 搶 答 3 次。
（ 協 同 96052902 ） 八、 B 班 「 尋 找 北 極 星 」 之 三
（一 ） 教 學 活 動 的 修 正
維 持 原 案 ， 但 全 程 改 以 雷 射 筆 來 取 代 上 一 階 段 中 有 時 直 接 用 手 指 來 指 著 畫 面 作 說 明 的 缺 失 。
（二 ） 第 八 堂 課 的 教 學 實 錄
一 開 始 模 擬 在 南 半 球 如 何 辨 別 方 位 時 ， 學 生 頗 感 興 趣 。 後 半 段 學 生 開
始 出 現 分 心 的 情 形 ， 直 到 教 學 者 利 用 其 他 模 擬 功 能 來 模 擬 望 遠 鏡 裡 所 能 觀 察到 的 木 星 、 土 星 與 火 星 等 結 構 時， 才 又 重 新 吸 引 全 班 目 光 。
因為模擬的時間太久，學生容易疲勞，不過下課前的那一段把行星放大 的模擬畫面因為畫面精美，而且逼真，很吸引人。
（ 協 同 96052902 ）
（三 ） 教 學 反 思
這 一 堂 課 又 因 模 擬 時 間 過 久 ， 教 學 效 果 顯 得 差 強 人 意 ， 應 立 即 再 設 計 一份 「 繞 著 地 球 跑 」 學 習 單 ， 下 一 階 段 帶 領 學 生 到 e 教 室 ， 嘗 試 讓 學 生 自 行 操 作 模 擬 軟 體 來 自 行 建 構 其 相 關 抽 象 之 概 念 。
建議可以增加互動的課程設計，例如配合學習單，用旅遊團的方式，把 學生分組，並讓學生自己利用星象軟體來操作、來模擬，教學效果應該 會更好。（ 協 同 96052902）
九、 C 班 「 看 星 星」 之 三
（一 ） 教 學 活 動 的 修 正
維 持 原 先 之 教 學 設 計 ， 再 將 前 一 堂 課 所 落 後 的 進 度 補 上 。
（二 ） 第 九 堂 課 的 教 學 實 錄
一 開 始 的 「 星 座 」 教 學 簡 報 就 吸 引 住 學 生 的 注 意 ， 後 來 連 線 星 象 教 學 網站 ， 並 播 放 星 座 故 事 動 畫 ，學 生 都 專 注 地 注 視 著 螢 幕 。
今天的課程相當吸引學生，尤其是...全班學生都非常專注，搶答的情 況非常好，整體來說，因課程內容設計得很有趣，畫面也很漂亮，教學 效果很理想。（ 協 同 96052903）
（三 ） 教 學 反 思
有 學 生 在 課 堂 上 反 應 在 家 無 法 下 載 教 學 網 站 中 的「 星 象 模 擬 軟 體 」 ， 雖 然 下 課 後 立 即 以 筆 記 型 電 腦 連 線 上 網 ， 且 操 作 自 如 ， 然 而 學 生 所 反 映 的 問 題 仍 必 須 仔 細 予 以 正 視 ， 因為 之 前 也 有 其 他 學 生 反 應 。
十、 C 班 「 看 星 星」 之 四
（一 ） 教 學 活 動 的 修 正
本 節 課 利 用 教 學 簡 報 中 的 超 連 結 功 能 來 做 投 影 片 之 切 換 ， 以 轉 換 提 問 討論 的 情 境 ， 增 加 畫 面 的 新 鮮 感 。
（二 ） 第 十 堂 課 的 教 學 實 錄
前 半 段 的 教 學 簡 報 引 導 頗 為 流 暢 ， 較 少 發 現 學 生 注 意 力 不 夠 集 中 的 現 象。 後 半 斷 學 生 在 填 寫 學 習 單 時 也 能 專 心 作 答 。
前 半 段 的 教 學 簡 報 引 導 頗 為 流 暢 ， 較 少 發 現 學 生 注 意 力 不 夠 集 中 的 現 象。 後 半 斷 學 生 在 填 寫 學 習 單 時 也 能 專 心 作 答 。