網 際 網 路 輔 助 教 學 則 是 將 教 學 內 容 設 計 在 網 頁 上 ， 建 置 資 源 網 站 ， 強 調 資 源 分 享（ 陳 麗 如、何 榮 桂， 1998）。為 能 達 成 教 學 目 標， 林 奇 賢（ 1997）
提出 網 際 網 路 的 教 學 應 用 模 式， 分 為 下 列 三 個 階 段 ：
一 、 將 網 際 網 路 「 視 為 」 教 學 資 源 ， 教 師 指 定 學 生 就 特 定 主 題 ， 將 網 際 網 路 當 成 大 型 圖 書 館 ， 事 先 教 導 學 生 資 料 搜 尋 方 法， 然 後 要 求 學 生 進 入 網 際 網 路 搜 尋 ， 作 成 專 題 報 告 以 便 進 行 討 論 。
二 、 把 網 際 網 路 「 當 成 」 教 學 資 源 ， 主 要 是 運 用 網 際 網 路 電 子 郵 件 ， 以 作 為 師 生 與 同 儕 之 間 ， 訊 息 的 傳 遞 ， 分 組 的 討 論 ， 以 及 作 業 的 交 送 。 三、將 網 際 網 路「 融入 」教 學 資 源 ，經 由 網 際 網 路 課 程 軟 體 的 開 發 與 應 用 ，
突 破 學 習 上 空 間 及 時 間 的 限 制 ， 發 揮 網 際 網 路 之 教 學效 用 。
網 際 網 路 輔 助 教 學 的 範 圍 遠 較 電 腦 輔 助 教 學 來 得 廣 泛 許 多 ， 且 更 能 突 破 時 空 限 制 ， 然 而 在 教 學 資 源 的 利 用 上 ， 似 乎 仍 缺 乏 整 合 性 ， 相 較 之 下 ， 資 訊 科 技 融 入 教 學 更 可 結 合 網 際 網 路 與 各 類 多 媒 體 教 學 資 源 ， 延 伸 為 一 種 教 學 方 法。 此 外， Plomp, Nieveen, and Plegrum ( 1 996)認 為 所 謂 的 「 電 腦 融 入 教 學 」 包 含 兩 種 不 同 的 意 涵 ， 一 種 是 「 工 具 導 向 」 ， 把 電 腦 當 成 教 學 的 媒 介 以 輔 助 傳 統 教 學 工 具 的 不 足 ； 另 一 種 則 是 「 內 容 導 向 」 ， 將 電 腦 科 技 視 為 學 科 中 的 一 部 分 ， 在 各 學 科 的 教 學 內 容 中 適 時 引 入 電 腦 科 技 的 相 關 議 題。然 而， 電 腦 只 是 一 部 分 的 科 技 產 物 而 已 (Edyburn & Gardner, 1999)。資 訊 科 技 除 了 可 協 助 教 學 ， 將 學 習 的 教 材 以 整 合 的 方 式 轉 化 為 數 位 化 教 材 ， 呈 現 各 種 不 同 的 教 學 表 徵 之 外 ， 也 可 成 為 學 生 學 習 的 伙 伴 ， 滿 足 個 別 不 同 的 需求 ， 並 提 昇 學 習 的 深 度 與 廣 度 （ 張 金 鐘 ， 2002） 。
貳 、 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 目 的
王 全 世 （ 2000） 指 出 資 訊 科 技 融 入 教 學 符 合 教 育 改 革 的 需 求 ， 達 到 下
列 三 個 目 的 ：
一、 培 養 師 生 的 資 訊 素 養
利 用 教 學 情 境 來 教 導 學 生 所 需 ， 且 會 立 即 應 用 到 的 電 腦 知 識 與 技 能 ， 不 但 能 引 發 學 習 動 機 ， 師 生 雙 方 也 能 從 學 中 做 、 做 中 學 。
二、 培 養 師 生 運 用 科 技 與 資 訊 的 能 力
使 用 資 訊 科 技 來 進 行 教 學 活 動 ， 師 生 得 以 自 然 地 、 自 信 地 於 使 用 資 訊 科 技 來 解 決 問 題， 進 而 培 養 運 用 資 訊 科 技 的 能 力 。
三、 提 升 教 師 教 學 品 質 與 學 生 學 習 成 效
將 資 訊 科 技 整 合 於 教 學 ， 學 生 學 習 的 管 道 將 呈 多 元 化 ， 教 師 很 難 再 使 用 傳 統 的 講 授 式 教 學 法 ， 而 是 會 趨 向 建 構 式 的 教 學 策 略 ； 而 學 生 則 不 再 是 被 動 的 接 受 者 ， 必 須 主 動 地 使 用 資 訊 科 技 來 建 構 自 己 的 知 識 ， 完 成 自 己 的 學 習 目 標。
參、小結
資 訊 科 技 在 教 學 上 的 角 色 已 從 早 期 的 電 腦 輔 助 教 學 、 網 際 網 路 輔 助 教 學 轉 變 到 現 今 的 資 訊 科 技 融 入 教 學 。 亦 ? 已 從 將 資 訊 科 技 「 視 為 」 教 學 資 源 的 應 用 階 段 ， 提 升 到 將 資 訊 科 技 「 當 成 」 教 學 資 源 的 應 用 階 段 ， 再 進 階 到 將 資 訊 科 技 「 融 入 」 教 學 資 源 的 整 合 階 段 。 所 謂 「 資 訊 科 技 融 入 教 學 」 係 結 合 網 際 網 路 與 各 類 多 媒 體 教 學 資 源 ，包 括 影 像 、 聲 音 、 動 畫 、 文 字 、 靜 態 圖 片 等 ， 並 將 其 融 入 於 課 程 、 教 材 與 教 學 之 中 ， 讓 資 訊 科 技 成 為 教 學 活 動 中 不 可 或 缺 的 重 要 工 具 ， ， 並 且 能 延 伸 地 整 合 資 訊 科 技 為 一 種 教 學 方 法 。 因 此 ， 充 分 運 用 資 訊 科 技 的 特 性 ， 可 以 轉 變 並 改 進 傳 統 的 教 學 型 態 ， 提 昇 教 學 的 品 質 ， 使 學 生 的 學 習 活 動 更 為 豐 富 、 多 元 ， 進 而 提 升 學 生 的 學 習 成 效 。